Проекты

Обоснование

Федеральный закон «Об образовании в РФ» так формулирует первый принцип государственной политики в области образования: «…гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности…»2. Это положение аргументирует личностную направленность образовательных программ, что означает необходимость коррекции педагогических целей и технологий, реализуемых в каждой из дисциплин учебного плана. Школьная театральная педагогика, выступая как инструмент междисциплинарной интеграции, предполагает освоение культурного опыта поколений на пути непосредственного включения ребенка в культуротворческую деятельность. Приоритетной целью российской системы образования является гармо-
ничное развитие учащихся: личностное, познавательное, общекультурное. Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает работу с учащимися по программам внеурочной деятельности по различным направлениям развития личности, включающим в себя общекультурное направление. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года дает установку на формирование высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, путем приобщения детей к культурному наследию нашей страны и в том числе предполагает использование для этих целей методик театральной педагогики. Театральная педагогика предполагает создание у школьников установок на познание действительности, всех сторон жизни в различных ее проявлениях, отражение волнующих их нравственных проблем; общение со зрителями через произведение, созданное для театра; формирование интереса к искусству театра; стремление овладеть его выразительным языком, основами актерского мастерства. Основная эстетическая функция театральной педагогики – формирование творческого потенциала личности в целом, развитие способности к творческой деятельности в трудовой, учебной и других сферах.
Театральное творчество как средство воспитания является одним из самых важных аспектов, в случае если речь идет об общекультурном направлении развития ребенка. Театральное искусство имеет уникальное значение и оказывает всестороннее положительное воздействие на эмоциональный фон детей в период созревания личности. Игра в театр способствует развитию памяти и внимания, совершенствует речь и движения, раскрывает творческий потенциал ребенка, а потому широко используется в качестве воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях.
Предлагаемая нами программа обучения даст педагогам знания и интсрументы, которые позволят им раскрыть творческие способности учеников, сформировать у них потребность в общении с театром, передать знание основ мировой истории искусства, основ культуры родной страны, познакомить ребенка с величайшими мастерами прошлого и современности.

Цель

1. Повысить уровень знаний о театральной педагогике у учителей, работающих с творчески одаренными детьми и подростками.

Задачи

1. Предоставить инструменты и помочь учителям систематизировать знания по театральной педагогике для работы с творчески одаренным детьми и подростками.

Актуальность и общественная значимость

Проект направлен на реализацию поручения Президента Российской Федерации В.В. Путина: "система школьных театров и детских театральных конкурсов развивается по поручению Президента РФ и является важным инструментом воспитания подрастающего поколения и социальным лифтом для талантливых детей из регионов" - отметил Министр Просвещения Российской Федерации Сергей Кравцов (ссылка: https://edu.gov.ru/press/4430/zapuschena-programma-sozdaniya-shkolnyh-teatrov/).

Мы также опираемся на исследование проведенное нами в 2023 году , направленное на выявление потребность учителей дополнительного образования, работающих с театральной педагогикой.

Нами была выдвинута гипотеза о том, что у педагогов доп. образования творческих специальностей из маленьких региональных городов не хватает знаний и квалификации для работы с талантливыми подростками и есть потребность в повышении уровня своих навыков и компетенций.
Главные проблемы, которые были подтверждены в ходе исследования:
Нет понимания, как систематизировать имеющиеся знания по театральной педагогике и получать новые
Нет доступа к экспертам федерального уровня, у которых можно учиться
Нет мотивации к повышению квалификации

Для подтверждения гипотезы было опрошено 3600 учителей из 67 регионов Российской Федерации, а также проведено 11 глубинных интервью с педагогами из разных регионов России.
В ходе исследования выяснилось, что несмотря на доступность информации в современном мире (интернет, множество различных дистанционных и очных курсов и мастер-классов, методической литературы, рассылок и т. п.), у большинства педагогов не хватает понимания, как получать новые профильные знания, повышающие их квалификацию.

Значительная часть участников опроса жалуется на то, что поиск информации занимает много времени, потому что «в огромном потоке информации трудно найти нужную», «...приходится искать самой, тратить уйму времени для подбора материала, делать или заказывать за свои деньги». Еще одна проблема заключается в том, что информация «сложна для восприятия, как правило, это размытые научные статьи, доклады, нет примеров.»
«Варимся в собственном соку, как слепые, методом проб и ошибок что-нибудь пытаемся сделать.»
Многие респонденты отмечают отсутствие доступа к экспертам федерального уровня.
Респонденты говорят о том, что доступная информация часто бывает не качественной «...курсы больше носят формальный характер, чем дают необходимую информацию». Приходится «достаточно тщательно фильтровать (информацию), т.к. очень мало подходящей литературы и очень много не правильной, не качественной информации, заблуждающей педагогов.»
Сейчас мало «стало профессиональных контактов со специалистами, занимающихся проблемой одарённых детей».

Хочется также выделить скрытые проблемы, которые не все осознают и озвучивают - отсутствие мотивации к повышению квалификации и эмоциональное выгорание.

Педагоги отмечают, что были бы рады получить дополнительную информацию о прикладных методах работы с подростками, как найти к ним подход, о способах сохранения у них интереса к предмету, а также о способах мотивирования для развития и совершенствования их способностей.

Удобный формат, по мнению большинства респондентов — видео-уроки, которые можно посмотреть в любое удобное время; также удобны вебинары и онлайн мастер-классы от профессиональных педагогов сценического искусства, художественной речи и психологов. Четко прослеживается запрос на специализированные подборки информации. Было бы хорошо получать обратную связь от педагогов, был упомянут формат вебинара в диалоге.

География проекта

85 регионов РФ

Целевые группы

1. Учителя дополнительного образования, работающие с театральной педагогикой