Проекты

Обоснование

Русская классическая литература напрямую связана с внутренним миром человека. Она раскрывает его природу и душу. В трудный психологический период необходимо опираться на свой жизненный опыт и обогащать его новыми знаниями, на основе других историй. Это позволит совершать меньше ошибок. Книги учат применять критическое мышление по отношению к общественному мнению, учат разбираться в людях и учат самообладанию.

Специалисты из сферы психологии неоднократно указывают на положительное влияние классической литературы на личностное развитие, поэтому неслучайно многие выдающиеся психологи использовали изобразительные средства художественной литературы в своей профессиональной деятельности. Провести параллель между художественной литературой и психологией довольно легко - это некие ключи к душе. Они способны помочь человеку найти внутренний баланс. В научной статье доктора психологических наук и профессора кафедры практической психологии Е. А. Корсунского "О роли художественной литературы в познании психологии человека", художественная литература рассматривается как источник психологических знаний о человеке. Он утверждает, что человековедческая функция художественной литературы обусловлена ее уникальным психологизмом. Евгений Андреевич доказал, что благодаря "психологическому механизму переносу умений и навыков психологического анализа литературных персонажей используются читателями и в самостоятельном анализе внутреннего мира живого, реального человека".

А. М. Горький называл художественную литературу "человековедением", потому что книги позволяют познать суть человека. Именно поэтому в искусстве приоритетное значение "принадлежит художественной литературе" - она позволяет проникнуть во внутренний мир человека, в тайны его психики.

С точки зрения А. Е. Есенина человековедческая функция художественной литературы, обусловлена, прежде всего ее уникальным психологизмом, суть которого в полном и глубоком изображении внутреннего мира лирического героя с помощью специфических средств художественной литературы. Их ощущений, мыслей, чувств, переживаний, желаний, представлений и мотивов.

И даже великий философ М. М. Бахтин давал положительный ответ на вопрос о взаимодействии психологии и художественной литературы друг на друга.

Цель

1. Предупреждение деструктивного поведения подростков (целевой аудитории) через обучение психологическому механизму переносу умений и навыков психологического анализа литературных персонажей из русской классической литературы, которую подростки смогут применять в самостоятельном анализе внутреннего мира, благодаря обучению технологиям социального театра и вариабельности.

Задачи

1. 1. Проведена информационная компания о наборе подростков целевой группы проекта в арт-клуб "Круг Ван Гога" и клуб социального театра.
2. 2. Созданы благоприятные условия для работы с целевой группы проекта на базе центров по работе с подростками через работу с педагогами и родителями подростков.
3. 3. Создание оптимальных условий реабилитационной среды в рамках обучающей программы проекта в клубах проекта.
4. 4. Расширение знаний у подростков о себе как о личности, через изучение русской классической литературы.
5. 5. Апробация метода арт-терапии (в частности «вариабельность») и технологии социального театра через русскую классическую литературу.
6. 6. Привлечение внимания общественности к проблеме личностных переживаний несовершеннолетних и тесной взаимосвязи проблем на страницах русской классической литературы современного общества.
7. 7. Разработка и составление информационных и методических материалов по работе с подростками целевой группы проекта.

Актуальность и общественная значимость

Во время пубертатного периода у детей возникают многие вопросы, ответы на которые им тяжело найти. В этом возрасте тяжело делится своими переживаниями, к примеру с семьей или друзьями. Подросткам кажется что их переживания никто не поймет или обесценит, поэтому так важно показать этой целевой аудитории где и как можно найти ответы на свой спорные вопросы.
Проект нацелен помочь проработать эту проблему и детям, оставшимся без попечения родителей, которые живут в Люльпанском центре для детей сирот, так как они находятся в особой зоне риска. Мероприятия и мастер-классы позволят подросткам выстроить индивидуальную траекторию развития своей личности, а также научит их выходит из трудных ситуаций.

Причина существование выше указанной проблемы, заключена в отсутсвие личностного самоопределения у подростка. Период взросления влияет на изминение отношения ребенка к поиску авторитеного и значимого наставника. Поэтому в России каждый 7 подростком попадает в зону риска суицидальных мыслей, согласно данным Следственного комитета, 20% девушек и 33% мужчин из числа молодых ей находятся в зависимости от психоактивных веществ, по данным Депортамента Здравоохранения, а в 2022 году из числа несовершеннолетних было осужденно более 17 тысяч человек.

По результатам анонимного анкетирования в городе Йошкар-Ола и городе Санкт-Петербург:
- 67,8 % подростков, согласились с тем, что не могут поделится своими переживание со своим окружением;
- 90,2 % подростков, согласились с тем, что хотели бы научится анализировать свой внутренний мир;
- 94, 5% подростков, согласились с тем, что никогда не пытались найти ответы на свои вопросы в русской классической литературе

По мнению "Научно-практический рецензируемый журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин" в статье "Вопросы психологического здоровья детей и подростков":
"Подростки с высоким суицидальным риском отличаются общим высоким уровнем готовности к
психопатологическому реагированию. При этом на первый план выступают коммуникативные особенности: чувствительность к сигналам из внешней среды, в том числе и к обратно связи от окружающих, и
как следствие - враждебное и недоверчивое отношение к окружающим. Это может приводить к нарастающим внутри- и межличностным конфликтам в подростковом возрасте, когда ведущей деятельностью является интимно-личностное общение, в рамках которого подросток и реализуется. "

География проекта

Республика Марий Эл, г. Санкт-Петербург

Целевые группы

1. подростки 13-17 лет и их окружение
2. дети-сироты и дети оставшиеся без попечения родителей
3. педагоги основного и дополнительного образования
4. родители