Проекты

Обоснование

Выбранное нами тематическое направление "Место силы. Малая родина" отвечает основным ценностям нашего проекта. Наш проект строится на исследовательской деятельности детей, где полем для исследований выступает само городское пространство. В Екатеринбурге существуют проблемы с восприятием молодым поколением родного города как места, где можно реализовать амбиции, наблюдается отток наиболее «продвинутой» части молодежи в Москву и за рубеж. Департаментом молодежной политики Свердловской области выделяется проблема отсутствия чувства гордости и сопричастности к месту своего постоянного проживания (город/район) среди молодежи: 22% испытывают чувство стыда за свой населенный пункт. Также поднимается вопрос о проблеме идентичности. (Раздел 2 Приказа Департамента Молодежной политики Свердловской области “Об утверждении Концепции молодежной политики и патриотического воспитания граждан в Свердловской области на период до 2035 года»). Наш проект ориентирован на работу с детьми школьного возраста. Мы формируем в них интерес к жизни родного города, вовлекая их в интересные квестовые и игровые практики по самостоятельному или командному исследованию города, а именно его истории, культуры, флоры, фауны, архитектуры и пр. Проект вовлекает детей не только в исследование территорий, но и в активное и деятельное их преобразование, дети получают опыт реализации проектов на благо города.Тем самым мы закладываем чувства уважения и ответственности по отношению к городу и всем его составляющим. Наш город – это наше место силы, а сегодняшние дети – это завтрашние сознательные, ответственные и инициативные граждане, готовые вкладывать силы в развитие своего города.

Цель

1. Цель – создать модель игрофицировнных образовательных практик, объединяющих ресурсы культурной и образовательной институций посредством создания цифровой игровой платформы и внедрения её в образовательный процесс.
2. Привить детям школьного возраста интерес к исследованию города, его культуры, истории, флоры, фауны и пр., тем самым формируя в них чувство ответственности по отношению к своему месту проживания.

Задачи

1. Вовлечение в участие в проекте школьников, преподавателей города, а также представителей территорий, на которые будет направлен проект
2. Создание - работающего прототипа платформы onlife-game с помощью no-code инструментов (bubble.io, Tilda.cc - это инструменты, с помощью которых будем создавать
3. Создание культурно-образовательного наполнения платформы onlife-game, с участием детей, учителей, родителей, кураторов от культуры и от образования.
4. Поддержка развития платформы с помощью вебинаров для команд фасилитации на платформе.
5. Продвижение проекта и результатов - на массовых (Ночь музеев, Библионочь, EKB-onlife) и профессиональных (Культуралика и Смарт-экспо) мероприятиях.

Актуальность и общественная значимость

Проект одновременно работает с проблемами нескольких ЦА: 1) Школьники получают интересный для себя игровой формат обучения, навыки командной работы, исследовательской и проектной деятельности. 2) Педагоги получают новые эффективные способы работы с детьми и возможность повышения интереса к своим предметным областям. В целом, подобная практика метапредметного обучения в пространстве города, в результате которого дети получают навыки, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, способствует формированию плана развития отдельных городских площадок, проявлению элементов локальной идентичности.
Покажем это на примере возможной истории при реализации нашего проекта:
Мальчик Боря – семиклассник, с детства любит играть в мобильные и компьютерные игры, ему нравятся фантастические миры. Он мечтает стать киберспортсменом и получать много денег. Про киберспорт твердят со всех экранов, но родители против, не верят в успех, ругают за плохие отметки и предлагают другие профессии, но они не выглядят достаточно привлекательными для Бори. Он хотел стать видеооператором и блогером, занимался в медиашколе, делал видео, победил в нескольких конкурсах, но что делать дальше с этим опытом – не понял и бросил это занятие. Однажды учитель биологии Ирина Григорьевна предложила поиграть на уроке, Боря согласился, лучше играть на цифровой платформе и выполнять квесты, чем слушать про тычинки и пестики. Дети уже были готовы приступить к игре, когда Ирина Григорьевна сказала, что играть они будут не в классе, а на улице. Боря, как любитель тестировать новые игры, в первых рядах вышел на крыльцо. Ирина Григорьевна предложила детям посмотреть на виртуальную карту в приложении, чтобы понять - куда отправиться. Совсем рядом со школой оказался парк Морозова, где ребята увидели информационный стенд, считав QR код, они за минуту погрузились в игровой сюжет, краткую историю парка и квесты-проблемы, благодаря описаниям и видео. Боря с группой друзей выбрали квест учёного-ботаника, которому нужна помощь в высадке новых растений и поиске мест для этого. Нужно понять, какие растения стоит убрать, а какие оставить, для этого снять видео-обзор на полезные растения на территории парка. Дети “купили квест”, у всех списалось по 5 монет из игрового кошелька, в который при регистрации было по 50 монет. Нажав кнопку “Создать команду”, ребята увидели имена и аватарки друг друга в поле “Моя команда”. Платформа предложила каждому выбрать роль в команде: видеооператор, монтажёр, блогер и научный сотрудник, который может быстро искать информацию. Боре досталась роль блогера. Затем платформа предложила осмотреть несколько локаций парка, сделать фото любых растений и узнать - что они сфотографировали. Предложено было осмотреть центральную клумбу, полянку вокруг местной скульптуры, а также, газоны вдоль центральной аллеи. Боря с командой сняли видео про обыкновенную траву, клевер, лилии и одуванчики. Чтобы понять, что говорить в кадре, и как смонтировать кадры со звуком, всей команде пришлось изучить растения. Параллельно команда из пяти парней, которым цветочки были не интересны, посчитала, какое количество краски нужно для клумбы необычной формы и узнали, какой компонент присутствует в экстерьерной краске в отличии от интерьерной. А девочка, которая обычно сидит одна на последней парте создала карандашный эскиз арт-объекта на клумбе. Все принесли на следующий урок выполненные задания. Ирина Григорьевна заявила, что задания нужно загрузить прямо на платформу и получить значки "Благосутроителя" 1 уровня за которые дают по 10 монет. Еще Ирина Григорьевна сказала, что команда Бори уже получила отметки в журнал по биологии, команда мальчиков – по труду, а девочка- художник – по ИЗО. Так, выполнив один квест "в полевых" условиях, ребята освоили несколько тем из разных предметов, получили навыки командной и самостоятельной исследовательской деятельности и просто получили удовольствие от урока.
Таким образом, одна игрофицированная образовательная платформа, основанная на междисциплинарном и деятельностном подходе к обучению в городской среде, отвечает, с одной стороны, всем требованиям современной системы образования, а с другой – запросу современного общества на формирование у молодого поколения интереса к культуре и истории своего родного города и страны в целом.

География проекта

город Екатеринбург

Целевые группы

1. Школьники (7-16 лет)
2. педагоги общего и дополнительного образования