Проекты

Обоснование

Интерактивные формы обучения влияют не только на эффективность образовательного процесса и изменение среды, но и на позитивный имидж современного педагога.

Игровое обучение обеспечивает целостное развитие личности (физическое наряду с когнитивными), позволяет учащимся "оказаться у руля” своего образования:
- прожить множество ролей и социальных ситуаций в безопасной и привлекательной образовательной среде;
- развивать творческий подход и самостоятельность в мышлении и действии;
- углубить специализированные навыки;
- выявить и проработать дефициты в изучаемых областях.

Цель

1. Продвижение игры как образовательного инструмента для образовательных и других организаций через проведение фестиваля образовательных игр для с участием не менее 1000 представителей целевой группы до октября 2023 с дальнейшим созданием и поддержкой сообщества игропрактиков.

Задачи

1. Создать методическую базу по обучению играпрактике
2. Вовлечь в изучение теоретической базы
3. Привлечь к практической отработке новых навыков

Актуальность и общественная значимость

(ссылки на перечисленные исследования указаны в доп.файле)
Исследование Сколково проводилось с целью анализа феномена развития образовательных экосистем. Оно показывает, какую роль играют образовательные экосистемы в обновлении системы образования и преодолении глобальных вызовов, стоящих перед нашей цивилизацией. Здесь используются разнообразные подходы и методики, которые взаимодействуют между собой. Это позволяет сделать выбор, соответствующий личному стилю обучения и мировоззрению. В исследовании отмечен один из трендов: игровой подход к обучению. Исходя из наблюдения исследователей, в условиях усложнения мира, лавинообразного потока информации, увеличения количества задач, которые необходимо решать в жизни, игра становится наиболее понятным, вдохновляющим и простым способом обучения.
Необходимость инноваций в образовании подчеркивают как педагоги на местах, так и высшие органы власти. В образовательных организациях не хватает методик, меняющих мотивацию к обучению и ролевую модель “учитель-ученик”. Это отмечается в Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (Из Распоряжения Правительства Российский федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р):
"V. Приоритеты обновления содержания и технологий по направленностям дополнительного образования детей
В рамках реализации дополнительных общеобразовательных программ социально-гуманитарной направленности необходимо создать условия для вовлечения детей в практику глобального, регионального и локального развития общества, развития культуры межнационального общения, лидерских качеств, финансовой, правовой и медиа-грамотности, предпринимательской деятельности, в том числе с применением игровых форматов и технологий"
Но игра может быть ценным инструментом не только в работе с детьми. Также НКО и бизнес сектор отмечают положительный эффект игр в процессе корпоративного обучения, просвещения и мотивации аудитории. Это подчеркивает исследование TalentLMS в котором было выявлено, что 83% сотрудников, которые проходят геймифицированное обучение, более мотивированы на работу. Поэтому сектор управления персоналом демонстрирует самые высокие темпы на рынке геймификации по данным Отчета об исследовании геймификации.
Однако при всей значимости тренда, экосистема “школа-сообщество” в сфере образовательных игропрактик выстроена весьма слабо. Например, “Карта лидеров инноваций в образовании” формулирует следующие вызовы для Лидеров образования: изменение подхода к обучению, развитие новых форматов образования, изменение содержания образования, взращивание новых педагогов. В то же время среди 963 лидеров, перечисленных в карте, всего 2 из них реализуют проекты по развитию игропрактических методов работы.
Команда проекта провела опрос среди педагогов (292 ответа) и обучающихся (182 ответа). По ответам педагогов Воронежской области 64% из них стабильно используют игропрактики в своей работе, такой же ответ дали 67% педагогов ЦФО и 63% других регионов. Тем временем 78% обучающихся ВО хотели бы увеличить количество игропрактик в образовательном процессе, так как они считают их полезными для усвоения информации, развития навыков и внесения разнообразия в занятия. Примерно такой же результат (81%) у обучающихся ЦФО и других регионов (73%).
Это говорит нам о том, что игропрактическое направление недостаточно популярно среди образовательных организаций, занимающихся инновациями, а также наблюдается нехватка игропрактиков, готовых распространять методические материалы и делиться опытом.

Но максимальный эффект от игропрактики можно получить только при сопровождении компетентного специалиста, который сможет адаптировать процесс, помогать участникам делать выводы и системно внедрять игропрактики в образовательный процесс.
2023 год назначен “Годом педагога и наставника”, однако широкое распространение игропрактического мастерства не заложено в его программе. В России были сделаны первые шаги по развитию сообщества игропрактиков в рамках Молодежного педагогического форума “Линейка ” в 2021 году, где игрофикация стала основой программы. Но для повышения доступности консультаций и обучения необходимо создавать локальные сообщества. Они более мобильны и охватывают большее количество заинтересованных людей “на местах”.
И по результатам опроса, проведенного командой проекта, 65 % опрошенных педагогов ВО и ЦФО готовы присоединиться к нашему проекту и обучаться созданию и проведению игропрактик.

География проекта

Все регионы РФ (онлайн)

Целевые группы

1. Специалисты по обучению и воспитанию (педагоги, вожатые, тренеры), заинтересованных в развитии новой образовательной среды, создании и продвижении авторских образовательных игропрактик