Проекты

Обоснование

Экология является широко обсуждаемой и актуальной темой в настоящее время, но формальный и традиционный подход к вовлечению детей к решению экологических проблем не актуален. Мы предлагаем нетрадиционные способы вовлечения детей с инвалидностью и без в изучение проблем окружающей среды. Экология глазами детей через инклюзию и совместное фото-видение-проект с использованием альтернативных форм коммуникации и творчества. Включение детей с особыми потребностями в изучение экологических проблем поможет всем участникам проекта лучше понять окружающий мир, развить навыки самостоятельности и социализации, ответить себе на вопрос "Кто ты?" https://vk.com/wall29429064_9638
Инклюзивное взаимодействие поможет сформировать подросткам-участникам проекта состояние внутренней честности по отношению к окружающему миру, выходящего за рамки мира природы. Это состояние школьники научатся выражать через свое фото-видение https://vk.com/video29429064_456239835
Наш проект будет способствовать интеграции детей с различными способностями, позволяя им творчески работать вместе над общей целью-заботе об экологии.
Например, и нормотипичные школьники, и дети с нарушением слуха, с РАС, с нарушением опорно-двигательного аппарата смогут попробовать себя и как фотограф, и как фотомодель. В проекте примут участие, например, подростки, лишенные слуха, из театра "Пиано" при Нижегородской школе-интернате для глухих детей. Дети с нарушением зрения смогут принять участие в генерировании идей для экологических пленэров и также стать фотомоделями. Например, наш наставник по фото-мастерству уже принимал участие в проекте "Семья-территория творчества", в котором участниками фотосессий были дети с инвалидностью по зрению НРООРДИЗ "Перспектива" https://youtu.be/Hj1bqiQIO0I?si=TgipcBda5wcYtJVw , подготовка к фотовыставке https://disk.yandex.ru/d/1y2vF5hZ6xePVg
или дети с ОВЗ в проекте "Нет недосягаемых высот" конкурса "Открытый Нижний" https://vk.com/wall29429064_10537
Проект связывает три направления экология-инклюзия-творчество в единое целое качество экологичность: участники фотостудии-лидеры проекта получают практические экологические знания и передают их своим сверстникам, учатся искусству фотографии и интегрируют полученные экологические знания в своё фото-видение экологических проблем, получают практику инклюзивного взаимодействия и также интегрируют свой взгляд на инклюзию в своё фото-творчество. В результате школьники создают образ экологичности как новый образ мышления, как качества заботы не только о природе, но и о друзьях и близких, об окружающем мире в целом. Таким образом, школьники, сформировавшие качество экологичности, научатся через художественное мышление креативно доносить видение решения экологических проблем общественности на экологических инклюзивных фото-выставках в школах и на городских площадках, а также привлекут внимание не только к экологическим проблемам региона, но и к проблемам инклюзивного взаимодействия.

Цель

1. Научить школьников с инвалидностью и без выражать свое видение окружающего мира, обращая внимание на проблемы окружающей среды, как среды природной, так и среды в целом, и в первую очередь социальной, через инклюзивное взаимодействие в творческой фото-деятельности.

Задачи

1. Привлечь внимания целевой аудитории и общественности к теме проекта с помощью информационной кампании
2. Сформировать у школьников общекультурный, а не узкоспециальный подход к экологическим знаниям через экологические практики с использованием современных экологических технологий
3. Научить школьников интегрировать общекультурный подход к экологическим знаниям в творческую фото деятельность, популярную в подростковой среде, и развить навыки коммуникации и социализации при инклюзивном взаимодействии.
4. Сформировать у школьников творческое осмысление реальности экологических проблем и видение его через фото-мастерство как в качестве фотографов, так и в качестве фотомоделей в съемка на выездных экологических инклюзивных фотосессиях.
5. Сформировать у школьников мотивацию к участию в решении экологических проблем и понимание важности своей роли

Актуальность и общественная значимость

В Нижегородской области 354,1 тыс школьников, и, как и во многих регионах России, уже принят закон «Об экологическом образовании, просвещении и формировании экологической культуры», в котором предполагается проведение различных профильных мероприятий для них. Например, ИС "Навигатор дополнительного образования детей" https://р52.навигатор.дети/directivities/estestvennonauchnoe/ekologija
предлагает 476 программ по экологии, но все программы основаны на традиционном подходе, который ограничивается теоретическими занятиями и учебными материалами, лишенными инновационного взгляда на экологическое образование.
Традиционный метод исключает формирование экологических практических навыков, использование современных технологий и оторван от реальности.
Традиционный метод не предполагает осмысление проблем окружающего мира через творчество, является скучным и часто непонятным для школьников.
Предлагаемые программы дублируют школьный формат фрагментарного изучения экологии согласно федеральными стандартами образования в рамках отдельных предметов, таких как "Химия", "География" или "Биология". Экологическая тематика в них разрозненна, носит узкоспециальный, а не общекультурный характер. Ведь экология не является обязательным предметом в школьной программе, школы могут обходиться без отдельного курса по экологии. На конференции по экологическому образованию(Нижний Новгород, 21.01.2023) член рабочей группы по экологии и экологическому просвещению Общественной палаты Нижегородской области О.Власова подчеркнула, что в России есть несколько проблем экологического воспитания в школах. «...это ФГОС. Нас стандартизировали, и некоторые экологические особенности стерлись...И это формальные мероприятия. Очень часто все организации нам предлагают провести экологический урок, приходят и рассказывают про разделение отходов. Но экология – это не про мусор, а про жизнь, бережное отношение к окружающей среде» "Рамблер" https://news.rambler.ru/community/51810166/?utm_content=news_media&utm_medium=read_more&utm_source=copylink
Важно, что под окружающей средой нужно понимать как среду природную, так и среду в целом, и в первую очередь социальную. Заметим, из 476 программ по экологии ИС "Навигатор" нет ни одной программы для глухих и слепых детей, только 3 для детей с РАС, 6 программ для слабослышащих и слабовидящих детей, 16 программ для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Получается, что эти дети лишены возможности участвовать в решении проблем окружающей среды, тем более это делать вместе с нормотипичными школьниками. "Современные школьники воспитываются в среде устойчивого развития: это поколение, которое должно достичь ЦУР"- Газета «Коммерсант» https://www.kommersant.ru/doc/5368447 Значит, поколение, которое должно достичь ЦУР, в первую очередь должно воспитываться в инклюзивном взаимодействии в социуме и иметь мотивацию к решении проблем окружающей среды. Поэтому и важен не традиционный, творческий подход к экологическому образованию, понятный и близкий школьникам, что подтверждает опрос нашей ЦА(размещен в школьных чатах и ВК https://vk.com/wall-178559608_1418) Результаты опроса и выводы https://disk.yandex.ru/d/ttaajtwGsgTzfA
8.02 подростки нашей команды стали участниками экспертной сессии на тему «Экологическое просвещение: ориентир на устойчивое развитие» на ВДНХ «Россия», в рамках которой эксперты обсудили влияние экопросвещения на достижение национальных целей.
«Просвещение - это те знания, которые человек приобретает в процессе своей жизни. Это то, что останется в головах у людей, станет образом жизни. Всё, что мы сейчас делаем направлено на изменения поведения человека», - отметил Первый заместитель Министра природных ресурсов и экологии К.А.Цыганов. 
Глава Росприроднадзора С.Г. Радионова привела пример успешного экопросвещения через детское творчество, выраженное в 12 номинациях Премии Росприроднадзора и рассказала: «Уже несколько лет Росприроднадзор развивает международную детско-юношескую премию «Экология -дело каждого». В прошлом году мы получили 130 тыс. заявок из 70 стран. Свои работы предоставили более 80 тыс. детей. Мне бы хотелось верить, что наша Премия - вклад в воспитание экологически ответственного поколения»
Трое лидеров нашей подростковой команды Игорь Леман, Глеб Леман и Даша Новикова уже стали победителями в этой Премии и в 2022 году, и в 2023 году, после чего в течении года стали победителями и финалистами более 10 Всероссийских и грантовых конкурсов. Этот личный пример подтверждает актуальность вовлечения в решение экологических проблем подростков через творческую составляющую, близкую и понятную детям.
«Создавать условия и давать возможность детям реализовывать экологические проекты - это самое лучшее экологическое просвещение, которое мы можем сделать в стране» -  отметила заместитель председателя Комитета Госдумы по экологии, природным ресурсам и охране окружающей среды Ж.А.Рябцева. 

География проекта

Нижегородская область

Целевые группы

1. Школьники с инвалидностью и без 11-16 лет Нижегородской области, осознанные и начинающие экологи, заинтересованные в инклюзивном творческом подходе к решению экологических проблем через фото-видение