Проекты

Обоснование

Русской классической литературе свойственны внимание к предельным вопросам бытия, поиск веры, высшей истины, любви, глубинных связей человека с обществом, родной землей, историей и всем мирозданием. Но эти эстетические и нравственные вершины отдаляются от современных подростков, живущих в другом ритме, мыслящих в другой парадигме, воспринимающих мир через экраны и сети.
“Школьная обязаловка” часто делает разрыв с литературной классикой еще более драматичным. Проект возвращает школьникам личный интерес к “хрестоматийным” книгам через аудиовизуальное творчество. Язык экранов, который принято воспринимать как оппозицию книге, используется в проекте на благо книге, как творческий способ чтения. Оторвать подростка от “игр и гаджетов” и “заставить читать классику” - задача контрпродуктивная. Но можно открыть молодому человеку смысл и радость чтения как раз через визуальные игры и гаджеты, прорваться к великому русскому слову через привычный язык клипов и “тик-токов”. В нашем проекте школьники станут авторами видеосюжетов по мотивам классических книг. Смысл предлагаемой нами методики в том, что каждый этап создания фильма переосмыслен и выстроен как этап прочтения книги. Чтобы породить замысел фильма, необходимо артикулировать свои эмоции от прочитанного, свои “точки удивления” и перевести их в визуальные образы. Чтобы сделать сценарий, нужно выстроить личные визуальные образы в последовательную “ленту видения”. Чтобы разработать режиссерский сценарий, нужно свою интерпретацию книги нарисовать как раскадровку. Чтобы вдохновить съемочную группу, нужно прокомментировать раскадровку, сопроводить ее вербально выраженными смыслами, актуализировать эти смыслы для других, и так далее - на каждом “производственном” этапе. Процесс создания фильма-экранизации вовлекает школьников в совместную деятельность, помогает выстроить личные мотивации к чтению, максимально задействовать творческий потенциал.

Цель

1. Пробуждение в школьниках-участниках проекта интереса к русской классической литературе через их вовлечение в аудиовизуальное творчество.
2. Внедрение в практику школ-участниц проекта методики аудиовизуального чтения произведений русской классической литературы, основанной на синхронизации этапов восприятия и построения трактовки книги с этапами создания короткого авторского видеофильма по ее мотивам.

Задачи

1. Формирование в школах творческих коллективов (кинокружков, киностудий, киноклассов, проектных классов), готовых к реализации методики аудиовизуального чтения и созданию коротких видеофильмов по произведениям русской классической литературы.
2. Отработка, экспертная оценка и корректировка методики аудиовизуального чтения по результатам опыта ее применения.
3. Масштабирование методики аудиовизуального чтения ознакомление с ней широкого круга школьников и педагогов.

Актуальность и общественная значимость

Русской классической литературой подняты самые главные вопросы: о смысле человеческой жизни, о ее высших идеалах, о нравственном выборе, о поиске и обретении веры, о совести и любви. Книги Толстого, Чехова, Достоевского и др. читают, экранизируют и инсценируют во всем мире. Однако для современного поколения российских школьников содержание этих книг становится все более далеким, абстрактным и потому невостребованным. Причины такого отчуждения, в том числе, в смене парадигмы современной коммуникации с вербальной на аудиовизуальную. Основным источником информации стала не книга, тем более, классическая, а экран компьютера, телевизора, смартфона.
Об угасании интереса к чтению книг, особенно литературной классики у подростков и молодых людей говорят учёные, педагоги и родители. Уменьшение в несколько раз процента регулярно читающих старшеклассников, снижение уровня читательской грамотности подтверждается социологическими и статистическими исследованиями. Снижение интереса к чтению также обсуждается и на образовательных онлайн платформах, набирающих силу после пандемии. (Ссылки на статьи и исследования см. в п.9.1.)
В то же время родители, педагоги, ученые бьют тревогу по поводу “зависания” детей в “экранах”, бегства в виртуальную реальность. Часто можно слышать, что “мы теряем детей”. По крайней мере, очевидно, что школа и родители, как и книга, заметно проигрывают интернету и различным аудиовизуальным устройствам во влиянии на детей.
В нашем проекте используется методика, поворачивающая обостренный интерес подростков к аудиовизуальному общению и творчеству на восстановление их интереса к чтению - методика «аудиовизуального чтения». Процесс создания школьниками короткого видеофильма (миниэкранизации, видеоэссе, видеостихотворения) полностью синхронизируется с процессом прочтения и личностного осмысления книги через визуализацию читательского восприятия. Методика аудиовизуального чтения даёт школьникам 12-16 лет новые возможности для творческого освоения литературы, а учителям словесности - возможности оживления интереса к своему предмету. Управленцы и педагоги дополнительного образования получают модель для интеграции предметного обучения (литература) и профильного обучения (кино- и медиатехнологии).
Результатом проекта станет внедрение новой методики «аудиовизуального чтения» произведений русской классики в 6 школах (120 учащихся, 12 педагогов), и ознакомление с новой методикой широкого круга общественности (100 школ, более 3000 школьников, более 100 педагогов доп.образования, учителей литературы, методистов, членов управленческих команд школ).

География проекта

Волгоградская область (г. Камышин), Кировская область (г. Киров), Московская область (г. Красногорск), г. Москва, Смоленская обасть (г. Смоленск.)

Целевые группы

1. Учащиеся российских школ 12 - 16 лет
2. Учителя литературы, педагоги дополнительного образования (организаторы кинокружков, киностудий, кино- и медиаклассов)