Проекты

Обоснование

Пусть первоочередной целью организации творческий студии и является создание возможности для учащихся начальной школы с РАС раскрыть свои творческие способности и улучшить социально-коммуникативные навыки, также ожидается, что в ходе занятий творческой деятельностью, музыкальными занятиями, актерским мастерством, воспитанники студии получат возможность ближе познакомиться с произведениями русской и народной литературы, драматургии. В силу характерных особенностей их мышления, учащимся с РАС сложно даётся понимание художественных сюжетов, символов, иносказаний и множественных смыслов. Формат подачи информации в виде погружения в сюжет актёрской постановки, наглядного визуального и тактильного представления сюжетных элементов, сцен и персонажей, возможности изучить тот или иной сюжет, литературное произведение через песню или театральный этюд, а также вовлечение в работу специалистов, владеющих эффективными педагогическими методиками для работы с людьми с РАС, позволит лучше воспринять сюжеты произведений русской и народной культуры, их логику и нравственный посыл, лучше ориентироваться в их многообразии.

Цель

1. Предоставление детям с РАС доступа к занятиям дополнительного образования, которые способствуют компенсации коммуникативных дефицитов, развитию высших психических функций, социальной адаптации. Расширение практики инклюзивного образования и создание условий для социальной адаптации детей с РАС в социуме: развитие социально-коммуникативного, познавательного, творческого потенциала на занятиях в адаптивной творческой студии. Ознакомление детей с РАС и нейротипичных участников студии с произведениями русской и народной культуры.

Задачи

1. Организационные мероприятия для обеспечения функционирования различных направлений творческой студии, в которой смогут заниматься дети с РАС вместе с нейротипичными сверстниками
2. Проведение регулярных занятий адаптивной творческой студии, способствующих общению со сверстниками, развитию коммуникативных навыков, сенсорных и моторных навыков, а также высших психических функций, таких, как: восприятие, память, речь, воображение, уверенность в себе, умение работать в команде
3. Организация и проведение оценочных и отчетных мероприятий, представление результатов деятельности творческой студии и занимающихся в ней детей с РАС

Актуальность и общественная значимость

Аутизм (расстройства аутистического спектра, РАС) – термин, используемый для описания группы расстройств развития центральной нервной системы. Для людей с РАС характерны особенности в восприятии и обработке информации, трудности с концентрацией внимания, нарушения речи, проблемы в коммуникации с другими людьми, считывании контекста окружающей ситуации, понимании переносных смыслов в речи. Дети с РАС испытывают сложности с соблюдением правил поведения, с посещением школ и получением образования, с трудом заводят друзей; у взрослых даже с высокофункциональным аутизмом возникают трудности с установлением деловых и межличностных отношений, которые могли бы привести к личностному росту и полноценной самореализации. Для ребенка с РАС часто представляет трудности понимание смысла книги, которую ему читают вслух, картины, изображающей сюжетную сцену, шутки или анекдота.
По данным 2020 года, подтвержденный диагноз "детский аутизм" имеют 854 ребенка, а прогнозируемое число таких детей ещё больше в 5-6 раз [1]. Существует распространенное мнение, что ребенку с РАС нет смысла посещать класс в общеобразовательной школе, что более целесообразно индивидуальное обучение, а для социализации достаточно посещения кружков и секций дополнительного образования. Даже при всей спорности такой позиции проблема заключается в том, что в сегменте дополнительного образования очень небольшое число коллективов готово принять детей с особенностями развития [2], ограничен круг доступных направлений, а главное - в существующих адаптивных секциях или творческих студиях ведётся работа именно с детьми, имеющими нарушения в развитии. В результате получается, что, даже занимаясь в системе дополнительного образования, дети с РАС или другими особенностями развития оказываются изолированными от общества типично развивающихся сверстников, не приобретают умений взаимодействовать с ними. Чтобы в студии дополнительного образования были возможны совместные занятия детей с РАС и детей без особенностей здоровья, должна быть поставлена конкретная задача по организации таких занятий. К занятиям, полезным для улучшения состояния людей с РАС, безусловно относятся арт-терапия, занятия изобразительным искусством. Данные занятия помогают детям с аутизмом снять напряжение и тревожность, проявить свои чувства и эмоции, благоприятно влияют на психоэмоциональное развитие [3]. К занятиям, которые помогли бы ребенку с РАС преодолеть сложности в общении, можно отнести театр и актерское мастерство. Данные дисциплины способствуют развитию высших психических и психологических функций у детей с РАС, а именно: контроль тела, восприятие, память, мышление, речь, воображение, фантазия, уверенность в себе, чувство партнёрства и участия в команде, ответственность, коммуникация, принятие решений [4]. Актуальной является задача по созданию действующей инклюзивной творческой студии, где дети с РАС могли бы не только заниматься привлекательными для них и полезными для развития психики направлениями, но и делать это вместе с нормотипичными сверстниками. Дети с РАС находятся в сложном положении: им нужно учиться функционировать в быту и взаимодействовать со сверстниками, но из-за своих ограниченных возможностей они не могут полноценно выполнять какую-либо деятельность. Педагоги подобной студии должны не только быть готовыми и уметь работать с детьми с РАС, обладая соответствующими компетенциями, но и быть готовыми помочь им наладить отношения с другими участниками творческого процесса. Подобная организация процесса поможет детям с аутизмом адаптироваться в обществе сверстников и достигнуть результатов в одном из творческих направлений. Проведение занятий с заданной тематикой, в том числе, основанной на произведениях русской и народной литературы, позволит детям с РАС (а также остальным участникам студии) лучше понимать контекст, причинно-следcтвенные связи и духовно-нравственный посыл этих произведений, благодаря погружению в сюжет и задействованию всех каналов восприятия.

География проекта

Новосибирская область, г. Новосибирск Новосибирская область, Новосибирский район, пос. Ложок

Целевые группы

1. Учащиеся ОЦ "Горностай" с РАС и другими ограничениями возможностей здоровья