Проекты

Обоснование

1. Миссия проекта – обратить внимание современных детей и подростков на традиционную народную культуру в привлекательных для них, инновационных, креативных формах. А также сближение школ, участвующих в проекте, с креативными индустриями (мода, дизайн, полиграфия, телевидение, event (создание событий). Для закрепления эффекта этого «сближения» разработана комплексная программа, систематизирующая наработки АНО Орбита в области арт- проектирования и медиаобразования. В ее основе – создание трех масштабных проектов: экспозиционного, издательского и мультимедийного. Предполагается, что вследствие реализации программы на площадках действия проекта сократится разрыв между школой (лишенной идеологического компонента и последовательно цифровизующейся) и активным пластом народной культуры, развивающимся в современных условиях и формах.

2. Проект реализуется как сетевой. Сетевые способы реализации образовательных программ представляются оптимальными для продвижения идей арт-проектирования в школьную среду. Партнерские компании, выбранные для проекта, сочетают в своей деятельности традиционные и инновационные подходы и обладают солидным кадровым ресурсом для наставничества. Ключевым партнером является РГУ им. А.Н. Косыгина «Технологии, Дизайн. Искусство», где работают кафедры декоративно-прикладного искусства и народных промыслов, цифровой моды и экспозиционного дизайна. ВЦХТ (всероссийский центр художественного творчества) охватывает своей деятельностью все центры дополнительного образования страны, а также является оператором государственной программы «Успех каждого ребенка» и организатором ММСО (московского международного салона образования) – федеральной экспозиционной площадки. Проект тесно сотрудничает с разработчиками и поставщиками решений (например, Movavi, Паратайп, Softline, ТелеВидеоДата), которые действенно участвуют в обучающей программе проекта (см. письма поддержки).

3. На веб- площадке портала «Школьная пресса» (образовательная платформа НАШпресс, разработка АНО Орбита) имеются типовые решения и готовые инструменты (новостная лента, фотогалерея с интеграцией контента в соцсети, модули проведения опросов, фотошоп онлайн, дежурные линии для общения и др.). Плановая доработка платформы и запуск учебно-игрового терминала позволит педагогам использовать площадку проекта для ежедневных занятий.

4. Форма марафона школьных СМИ опробована в предыдущих сезонах и доказала свою эффективность гибкостью, модульной структурой и системой обратной связи. Ритм марафона «одна творческая активность в две недели» позволяет использовать программу проекта как «родственную» структуру при организации работы студий дополнительного образования. Концепция проекта включает подготовку кейсов (коробок с готовыми решениями и раздаточными материалами), предназначенных для учителей, для проведения уроков и проектов.

Цель

1. Создание среды для формирования устойчивого интереса участников проекта к явлениям народной культуры, проявляющегося в долговременных творческих акциях (рукоделие, арт-проекты, создание экспозиций и коллекций, издательские проекты).

Задачи

1. 1. Разработка и апробация многосоставного сетевого проекта в привлекательных для современных школьников форматах
2. 2. Создание веб-пространства реализации школьных арт-проектов
3. 3. Обеспечение реализации всех этапов проекта
4. 4. Осуществление методического и информационного сопровождения проекта (текущая помощь педагогам, консультации специалистов в области медиа и арт-проектирования создание кейса для учителя)

Актуальность и общественная значимость

В «Основах государственной молодежной политики на период до 2025 года» (распоряжение Правительства РФ от 12.12. 2015 №2570-р // https://clck.ru/W9HPL) понятия «народная культура» и «народные ремесла» упоминаются в контексте приоритетной задачи по формированию системы ценностей молодежи. С момента выхода распоряжения прошло почти

7 лет. Несмотря на то, что в России существует уникальный опыт интеграции народной культуры в процесс воспитания через дома творчества, которые есть в каждом регионе, проблема остается актуальной и нуждается в специальных
«методах решения». Опрос о творческих приоритетах, который проводился в феврале 2021 агентством НАШпресс (АНО Орбита) (приняли участие 380 чел.) (https://lgo.ru/proect/marafon/opros_2021.htm) наглядно показал, что в сознании подростков отсутствует видимая связь народного ремесла и искусства с личностным ростом (исключение составляют воспитанники соответствующих кружков и сообществ). Более того, сами понятия «народная культура», «декоративно-прикладное творчество» зачастую представляются детям «душными», неинтересными («не мое», «как-то не по- современному»). Причиной такой дистанции мы видим в недостаточном соприкосновении детей с темой народной культуры. В школе она поднимается на уроках ИЗО (5 кл., отведено 17 ч.) и МХК (5 кл., отведено 2 ч.). Косвенно затрагивается в курсах литературы и истории, но незначительно. На примере объединений доп. образования Москвы (https://clck.ru/KeQLe) : бюджетных кружков, относящихся к декоративно-прикладному творчеству, в Москве работает 1080 (меньше 1% от 120 тысяч кружков и секций столицы), тогда как, например, естественно-научных – 19 614 (более 10%). По этому соотношению можно судить о востребованности темы у семей. Проблема еще и в том, что зачастую НК подается в «душных», неинтересных, несовременных формах. Педагогический потенциал народной культуры как основы развития творческих способностей подростка рассмотрен в блестящей диссертации доцента Волгоградского государственного социально-педагогического университета А.О. Гавриловой (https://clck.ru/WDhCo). Автор указывает на риски: некорректное усвоение информации о народной культуре; вседозволенное поведение подростка в творчестве; стереотипизация и слепое подражание заданным приемам; недостаточный уровень этнокультурной компетентности педагогов и др. Методы преодоления рисков: реализация технологий, нацеленных на формирование авторского стиля; сбалансированная подача этнокультурной информации в соответствии с возрастом; яркие, современные арт-форматы и др.

■● Практически во всех соц. исследованиях, имеющихся в сети, обращает на себя внимание тенденция: высокие цифры при оценке респондентами ценностей народной культуры «вообще» и запредельно низкие – при оценке готовности действовать в этом поле самим (типичный пример: самарское исследование оценки уровня краеведческой культуры студентов СГЭУ (https://clck.ru/WDi7B), где подавляющее число респондентов «за» освоение культурно-исторического пространства, но лишь 5 % опрошенных сами посещают музеи).

■● В 2021 году Роскультпроект и Дом народного творчества им. В.Д. Поленова в рамках всероссийского проекта «Культура для школьников» (Минкультуры России), объявили всероссийскую акцию «Народная культура для школьников». Это одна из самых больших программ по данной теме в нашей стране. Ее спецификой (и в какой-то мере дефицитом) является то, что, в первую очередь, она адресована детям, которые уже имеют интерес к теме и участвуют в деятельности учреждений культурно-досугового типа, при которых существуют народно-певческие, хореографические и театральные коллективы фольклорной направленности (как указано в методических рекомендациях организаторов акции: http://www.rusfolk.ru/files/6007d68baf8b7.pdf). Тогда как для покрытия указанного выше дефицита нужны проекты, нацеленные на широкий круг школьников, в т.ч. имеющих интересы, не связанные с народными ремеслами и промыслами.
■● Еще одна острая проблема, – непопулярность у подрастающего поколения профессий, основанных на ручном труде.

Согласно результатам исследования благотворительного фонда «Система» (в рамках проекта «Лифт в будущее» в апреле 2021 года: https://clck.ru/VyQaF), современные школьники видят себя врачами (9,4%), учителями или воспитателями (9,2%), юристами (6,7%), дизайнерами (6,7%), найти себя в IT-сфере хотят около 7% опрошенных. Многие хотят стать актерами, экономистами и психологами. А тем временем по оценке Минпромторга за последние 30 лет страна лишилась более 200 промыслов. На порядок сократилась численность мастеров и художников НХП. Речь идет о перспективах потери этой отрасли в будущем. Причинами того, что данные профессии не привлекают современных подростков, является агрессивное давление массовой культуры и «повальная» ориентация на ИТ-бизнес, а также недостатки профориентационной работы в образовательных организациях. Проект призван актуализировать роль народного ремесла в развитии профессиональной идентичности подрастающего поколения.

География проекта

■● В 2021 году марафоне школьных СМИ были активно представлены 53 региона и 124 населенных пункта, а также Республика Беларусь. Больше всего участников из Москвы (71 школа), Московской области (30) и Краснодарского края (19). Наиболее активные области: Ивановская, Новосибирская, Нижегородская, Свердловской, а также Чувашия и Хабаровский край. Самые активные «точки»: Санкт-Петербург, Барнаул, Челябинск, Ульяновск, Липецк, Казань, Екатеринбург, Самара, Сочи, Железногорск, Железногорск-Илимский, Омск, Красноярск, Вологда, Ростов-на-Дону, Волоколамск, Новороссийск, Армавир, Ярославль, Балашиха, станица Малороссийская, Апрелевка. Они рассматриваются как потенциальные активные участники проекта «ЭтноАрт» 2021–22 года. Участники 2021 по регионам: https://lgo.ru/svodki/itogi-all- 2021.htm

Целевые группы

1. Школьники в возрасте 10-18 лет, интересующиеся журналистикой, фотографией, арт-проектированием и видеопроизводством
2. Педагоги-наставники детско-юношеских медиаобъединений и учителя, работающие с детьми-участниками проекта