Проекты

Обоснование

Проект "Центр притяжения. Инклюзивное креативное пространство" - это школа лидеров для детей и подростков, воспитанников школы-интерната, носителей основных ценностей этого коллектива, добровольцев и педагогов. Участие в проекте даст возможность глухим детям быть организаторами серии масштабных мероприятий на всех этапах его подготовки и реализации. Формат Проекта подразумевает активное вовлечение воспитанников школы-интерната для глухих детей, участников Театра "Пиано" в организацию и проведение мастер-классов, творческих мастерских, подготовки театральных постановок, репетиций и выступлений. Они проявят себя не только в качестве участников и актёров, но и сами будут учить других детей и взрослых, общаться, развиваться как актёры театра и творческие личности. Инклюзивный особый театр в ходе реализации Проекта становится интересным образовательным, культурным, толерантным, волонтерским центром, привлекательным для детей, педагогов и жителей города. Речь не только об эффективной социализации глухих детей, но, что очень важно, об организации творческого взаимодействия и сотрудничества разных и детей и взрослых.

Спектакли Пиано - живые диалоги актеров со зрителями, да и сами зрители в любой момент могут очутиться на сцене, стать участниками действа. И площадки для спектаклей всегда разные школы, улицы, детские больницы, сцены профессиональных театров. Юные актеры создают праздник и щедро им делятся. Дарить радость - это уже профессия. Многие зрители. аплодируя детям на сцене, даже не подозревают, что эти мальчики и девочки не слышат, не могут слышать аплодисменты. Театр дарит этим "особым" детям возможность говорить и быть услышанными. В рамках данного Проекта будет закреплено сотрудничество с Театром юного зрителя в качестве площадки для творческой самореализации детей (в том числе инвалидов и детей с ОВЗ).

Цель

1. Создание условий для выявления, поддержки и развития молодых талантливых лидеров в сфере театральных искусств из числа детей с инвалидностью и ОВЗ
2. Привлечение внимания общества к созидательно-творческой деятельности людей с ограниченными возможностями как средству их самовыражения и реализации

Задачи

1. Проведение еженедельных инклюзивных театральных психолого-педагогических лабораторий для детей и педагогов
2. Организация фото-выставки по итогам проекта
3. Подготовка и показ итогового импровизационного театрального инклюзивного представления на сцене Нижегородского Театра юного зрителя
4. Организация ежемесячных открытых фестивалей "Школа искусств" на базе школы-интерната для глухих детей

Актуальность и общественная значимость

В проекте поднимаются актуальные проблемы организации воспитания детей в интернатных образовательных учреждениях. Сегодня наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы, при котором воспитательные процессы направлены на формирование у каждого ребенка своего собственного варианта жизни. Если учитывать, что «ребенок усваивает только тот опыт, который был им воспринят» (Л.С. Выготский), мы можем констатировать, что воспитанники интернатов развиваются в условиях деформированного процесса социализации: 5 дней в неделю семья заменена учреждением; в ситуации ограниченной социальной активности, недостаточного включения ребенка в различные виды практической деятельности; в условиях ограниченных сфер реализации усвоенных социальных норм и социального опыта.

Все это значительно затрудняет процесс эффективности становления личности ребенка. Ученые и практики, изучающие воспитанников школ-интернатов и детских домов, пришли к выводу, что имеется целый ряд факторов, которые также отрицательно сказываются на усвоении детьми социального опыта. К ним относятся следующие: односторонность, бедность мотивационной сферы; агрессивность, стремление обвинить в своих бедах окружающих; поверхностность, поспешность, нервозность контактов; иждивенческая позиция; инфантилизм, замедленное самоопределение; «перегруженность» отрицательным опытом, негативными ценностями и образцами поведения. Все эти черты – своего рода защита ребенка от мира взрослых, неумелая попытка противостоять тем ситуациям, в которые он попадает.

Решением этих проблем могут стать практики и методики "открытия" закрытых учебных заведений (для волонтеров, детей из общеобразовательных школ, педагогов) - организация совместной деятельности и погружение в творческий процесс, в котором все равны и каждый ценен как соавтор. В нашем проекте театрализация и создание инклюзивного пространства рассматривается нами как один из эффективных методов социализации.

"Инклюзивный театральный коллектив — самобытное явление. Это не театр ограничений, а театр возможностей. В нем ведется поиск дополнительных ресурсов всех актеров в ситуации их паритетного взаимодействия. Режиссер такого театра, его педагоги, по сути, ведут работу с резервами человеческого тела, психики, интеллекта. Этот театр возвращает нас к истокам культуры. На этом пути у человека современной культуры появляется возможность воспитать в себе способность
к реальной инклюзии, а не только толерантное отношение к инаковости (в данном случае — к людям с ОВЗ)". (РОЛЬ ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ИНКЛЮЗИВНОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ. ПОПОВА Н. Т., Москва, МГППУ; ГОУ Центр детского творчества «Строгино»)

Для актеров Пиано сценический язык - это язык движения. ритма, пантомимы, танца, импровизации, уличного театра, язык искусства. И когда актеры на сцене, школа-интернат превращается из традиционно закрытого коррекционного учреждения в инклюзивный, образовательный, культурный, фестивальный центр международного уровня. Центр притяжения, на пороге которого принято забывать, что этих свободных. талантливых детей нужно жалеть или спасать. Мастерство, пластическая выразительность. убедительность сценического высказывания актеров Пиано вызывает мощный позитивный резонанс в обществе. И в этом Пиано-диалоге на равных и вместе рождается бесценный социальный эффект, эмоциональное и интеллектуальное поле со-участия. со-творчества. со-причастности, волшебство. объединяющее и освобождающее от табу в отношении "других особых". Дети и взрослые. пережившие это чувство, этот добрый эффект "Пиано", стремятся повторить его снова.

Театральная терапия так же как и другие виды терапевтического воздействия помогает детям скорректировать психоэмоциональное состояние и решить как социальные, так и внутренние проблемы. Именно театральные арт-терапевтические формы позволяет ребенку проиграть те проблемные ситуации, с которыми он сталкивается в жизни, и попытаться их разрешить. Арттерапевтические методы работают на снижение уровня конфликтогенности. Театральная терапия увлекательна и «безопасна» , позволяет сформировать необходимые для прохождения кризисных моментов поведенческие навыки, увидеть реальный результат, а также закрепить сформированные стратегии. Театр - это всегда творческая песочница с уникальной экосистемой отношений, действий, методов, со своей атмосферой и правом каждого участника Пиано-действа на самостоятельную траекторию движения. И каждый в этой системе со-автор.

Целью театральных постановок по принципу «равный-равному» является изменение знаний, отношения или поведения целевой аудитории, обучение навыкам общения, формирование позитивного отношения к себе и к окружающему миру, снижение дискриминации по отношению к различным группам общества.

География проекта

г. Нижний Новгород. Основные площадки: - территория театра "Пиано", Анкудиновское шоссе, 9 - территория государственный ордена "Знак Почета" Театр юного зрителя", ул. Максима Горького, 145 Нижний Новгород - Детский центр в Парке "Швейцария"

Целевые группы

1. Дети с ограниченными возможностями по слуху (школьники в возрасте от 7 до 19 лет) воспитанники школы-интерната для глухих детей
2. Дети из общеобразовательных школ Нижегородской области
3. Дети с ограниченными возможностями здоровья, учащиеся коррекционных школ Нижегородской области
4. Специалисты сферы образования из коррекционных и общеобразовательных школ Нижегородской области
5. Волонтеры - студенты педагогических и театральных вузов