Проекты

Обоснование

Творческая концепция проекта имеет две составляющие.
1) Познавательно-мотивационную, которая заключается в создании условий для:
а) формирования у молодого специалиста возможности прямого доступа к постоянно обновляемой иноязычной информации, которая отсутствует на родном языке;
б) развития на этой базе постоянно растущего стремления к дополнительному саморазвитию с целью формирования высоких профессиональных и личностных качеств на основе творческого настроя и психологического комфорта.
2) Патриотическую, которая заключается – в неизбежной при общении на качественном английском языке за рубежом – возможности демонстрации положительных достижений, преимуществ, достоинств и других сильных сторон, свойственных Донбассу как неотъемлемой части Русского мира, тем самым характеризуя его жителей как представителей не только русскоязычного, но и международного, цивилизационного пространства. Это обусловливает формирование у обучающегося патриотических чувств таких, как любовь к своей родине, ради реализации которых он осознанно затрачивает время и силы, необходимые для овладения иностранным языком

Успешная реализация проекта позволяет наполнить тематическое направление "Новые возможности" конкретным содержательным смыслом, который передается идеей, заложенной в девиз проекта "Откроем Донбасс ВСЕМУ миру, открывая ВЕСЬ мир для себя!"

Принципы творческой концепции:
- принцип первоначального погружения обучающихся в научно-популярные и художественные тексты упрощенной формы изложения информации;
- принцип актуализации осмысленной перспективы дополнительного общекультурного и профессионального развития средствами иноязычной культуры;
- принцип непрерывности применения иностранного языка на практике;
- принцип психоэмоциональной поддержки в процессе формирования навыков разговорной речи на английском языке;
- принцип личностной и профессиональной заинтересованности преподавателей иностранного языка в его применении как средства удовлетворения собственных интересов общекультурного содержания и бытового характера;
- принцип распределения функций между преподавательско-консультационной деятельностью преподавателя-педагога иностранного языка и коммуникативно-познавательной деятельностью обучающихся в процессе овладения иностранным языком.

Культурная ценность проекта заключается в том, что его реализация позволяет начать движение в сторону устранения противоречия между требованиями общества как социума к повышению иноязычной подготовки его граждан до уровня, позволяющего им информационно влиять на степень международной осведомленности о достижениях и национальном достоинстве Русского мира, и недостаточной разработанностью на территории стран СНГ методологии обучения иностранному языку как инструменту обмена информацией.

Цель

1. Расширение профессиональных возможностей молодых специалистов путем формирования устойчивых разговорно-познавательных навыков деятельности в пределах англоязычного информационного пространства.

Задачи

1. Провести отбор участников, формирование учебных групп и подготовку к реализации проекта
2. Провести занятия по психоэмоциональной поддержке участников
3. Провести занятия по формированию навыков разговорной речи на английском языке
4. Подготовить и распространить методические материалы, разработанные в проекте и проинформировать общественность о ходе и итогах его реализации

Актуальность и общественная значимость

Целевая группа проекта: молодые сотрудники предприятий, в возрасте до 30 лет, проживающие в Донецке, остро чувствующие недостаток навыков разговорной речи на английском языке в своей профессиональной деятельности, желающие расширить свой словарный запас и научиться легко общаться на профессиональные, социальные и бытовые темы.

У всех этих молодых людей есть одна общая проблема - это их карьерный рост.

Понятно, эта проблема имеет комплексный характер, т.е. зависит от многих составляющих и не только от самого молодого специалиста. Поэтому ее решение требует постоянных усилий. Но вот дать дополнительные способы в ее решении, которые можно количественно измерить и качественно оценить за определенное время - это вполне возможно в рамках проекта. Одним из таких универсальных способов является формирование навыков разговорного английского языка. Актуальность и общественная значимость предлагаемого подхода в том, что сформированные навыки тут же применяются на практике.

Владение английским языком позволяет получить доступ к созданному на нем более 90% всего контента в интернете. При достижении базового уровня в английском, открываются уникальные статьи, онлайн-курсы, фильмы и другие источники информации. Также каждая 3-я книга в мире написана на этом языке. Кроме того, около половины всех научных статей в сфере техники, медицины, химии, биологии, физики и других наук публикуются на английском. Знание языка необходимо, чтобы стать востребованным профессионалом и свободно общаться со своими коллегами во всем мире.

Формирование навыков разговорной английской речи является самостоятельной проблемой. А проявляется она в том, что школьники и студенты после изучения английского языка в школе и вузе не могут на нем разговаривать. Но это уже не проблема целевой группы, а проблема преподавания, которая неразрывным образом связана с первой и также имеет общественную значимость! Здесь главной причиной является то, что в школьной программе и программе вуза нет такой цели, чтобы научить школьников и студентов свободно общаться на иностранных языках. Вернее, цель, может быть, и есть, но нет необходимых и достаточных способов ее достижения.

Среди других причин можно назвать ту, что система начального, среднего и высшего образования смотрит на иностранный язык, как на учебную дисциплину и ставит его в один и тот же ряд с теоретическими предметами. На самом же деле место ему – рядом с физкультурой и уроками труда, которые нужно осваивать на уровне навыков, то есть – путем практики. Владение языком – это не вопрос знания, это вопрос практики (Леонард Блумфилд).

Следующая причина заключается в том, что учитель или преподаватель, как правило, не имея опыта постоянного применения языка на практике, не может этот опыт передать, равно как и умение адаптироваться к той среде, которая на этом языке построена.

Все причины представлены в пункте 9.1. заявки.

Но молодым специалистам Донецка очень сильно повезло: в команду проекта вошли выдающийся специалист по формированию навыков разговорной речи на английском языке и полноценной адаптации к иноязычной культурно-информационной среде по уникальной методике, ученый, кандидат педагогических наук, автор ряда учебников и словарей, житель Донецка Мерхелевич Геннадий Викторович и его соратники.

Основой для достижения положительных результатов при формировании навыков разговорной речи по уникальной методике является воспитательно-развивающий процесс, который подробно рассмотрен в пункте 9.1. заявки.

Результатом реализации такого подхода является естественная адаптация обучающегося к иноязычному культурному пространству, зарождающаяся и поддерживаемая на основе постоянного стремления к познанию всего нового, происходящего в мире в пределах области его – вначале общекультурных, а впоследствии и профессиональных – интересов. В проекте впервые применен авторский ситуативный метод обучения, при ассоциативном запоминании оборотов устной речи на деятельностно-диалоговой основе «живого» общения.

Эффективность используемого в проекте подхода была подтверждена следующими примерами ее применения при обучении: преподавателей 60-ти кафедр ДонНМУ (2002-2014: обучалось 204 чел; обучены 171, ссылки [1-38]), персонала металлургического завода «ИСТИЛ-ДМЗ» (2003-2008 обучалось 21 чел.; обучены - 17; 2011: обучалось 15 чел.; обучены - 13, ссылки [40-45]), сотрудников МИД ДНР (2019-2021: обучалось 11 чел; обучены - 9, ссылка [39]).

Участниками целевой аудиторией данного проекта являются представителями молодежи возрастом до 30 лет, к которым также относятся студенты и выпускники вузов ДНР, в иноязычной подготовке которых у нас наработан определенный опыт (ссылки [46-58]) на фоне предварительного содействия педагогам в формировании нового подхода к собственной практической подготовке и к организации педагогического процесса (ссылки [61-69]).

Соответствующий список источников приведен в пункте 9.1. заявки.

География проекта

Москва, Донецк, Таганрог. Выбор территории реализации проекта определяется наличием партнерских организаций, поступившими заявками на участие в проекте и наличием необходимого количества благополучателей. В Москве находится головная организация проекта, которая обеспечивает реализацию проекта и проведение вебинаров по психоэмоциональной поддержке молодых специалистов. В Донецке реализуются занятия по проекту для основной целевой группы. В Таганроге проводится научно-практическая конференция, где будут доложены результаты реализации проекта. Проект открыт для участия любых заинтересованных общественных организаций Донбасса. Для участия в онлайн-мероприятиях нужно зарегистрироваться на сайте https://apsp.pro/post.php?p=3966 в качестве наблюдателя.

Целевые группы

1. Молодые сотрудники предприятий, в возрасте до 30 лет, проживающие в Донецке, остро чувствующие недостаток навыков разговорной речи на английском языке в своей профессиональной деятельности