Проекты

Обоснование

Понятие «Счастливый иммунитет» и методологические приемы по его развитию у детей и подростков сложились у нас под влиянием жизнеописания и трудов наших выдающихся, соотечественников – К. Станиславского и И. Мечникова. Каждый из них не только разработал свой уникальный подход к объекту личного интереса, но и, по сути, основал целое научно-практическое направление. Станиславский – театральную педагогику собственного имени, а Мечников – иммунологию.

Строго научно, говоря о развитии «счастливого иммунитета», мы подразумеваем воспитание определенного комплекса личностных качеств и компетенций, позволяющего противостоять внешним раздражителям, способным оказать значительное негативное влияние на индивида, т.е. развиваем то, что иммунологи назвали бы «неспецифической резистентностью организма». В свою очередь идейный базис иммунологической резистентности, попадая в область психологии, трансформируется в «резильентность». Как результат, наличие «счастливого иммунитета» позволяет человеку оставаться в гармонии с собой, несмотря на окружающий фон.

Продолжая традиции К. Станиславского и И.Мечникова и объединив их генеральные идеи, мы разработали уникальную образовательную программу, позволяющую обучить педагогов развивать «счастливый иммунитет» у своих учеников.

Образовательный курс проекта «Школа счастливых педагогов» состоит из интенсивных занятий с применением инструментария театральной педагогики в виде мастер-классов, различных форм групповой работы, тренингов, и лекций. Хотелось бы отметить, что методологический инструментарий, который мы даем участникам курса, далек от театральной педагогики в чистом виде. Так, выбранные нами приемы сценического движения, актерские практики и голосовые тренинги направлены на снятие телесных зажимов, призваны развить эмоциональный интеллект, позволить свободно самовыражаться и вести экологичную коммуникацию, а приемы театральной режиссуры позволяют по-новому взглянуть на последовательность подачи материала на уроках и подтолкнут педагогов к разработке новых форм занятий.

Позитивный эмпирический опыт, полученный нами как в ходе собственный работы с детьми и подростками в театральном центре «РяДОМ», так и в процессе реализации пилотного проекта «Школы счастливых педагогов» в г.Тюмени говорит о верности изначально выдвинутой нами гипотезы и действенности разработанного нами метода.

На сегодняшний день нами реализованы 5 потоков «Школы счастливых педагогов». По нашим методикам работают около 100 педагогов средних школ и учреждений дополнительного образования г. Тюмени. Мы изменяем мир к лучшему и глубоко уверены, что все только начинается!

Цель

1. Создание условий для формирования компетенций «Счастливого иммунитета» у педагогов общеобразовательных школ Тюменской области

Задачи

1. разработать образовательную программу
2. создать необходимые условия для поиска и привлечения целевой аудитории
3. реализовать образовательную программу проекта
4. оценить результаты проекта

Актуальность и общественная значимость

Проблемы современного образования и педагога - его ключевой фигуры - давно и широко обсуждаются не только в профессиональном сообществе, но и в широких кругах общественности. Каким должен быть современный учитель, какими главными качествами он должен обладать - эти вопросы волнуют и государство, и каждого гражданина, у которого есть дети. Совершенно очевидно, что сегодня современной школе нужен учитель, личностно включенный в профессию, умеющий выстроить позитивные отношения с учениками, который живет с ними на "одной волне", умеет выявить самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретенных знаний. Современный учитель – это счастливый человек, интересный, эмоционально и интеллектуально развитый, способный улыбаться, радоваться и интересоваться всем тем, что его окружает, а самое главное - он должен быть интересен ребенку.

Трудности педагогического общения, как проблема, возникают в силу затрудненного восприятия партнерами индивидуально-психологических особенностей друг друга. Они вызываются внутренними причинами, а также устойчивыми отрицательными эмоциями, которые испытывают коммуниканты по отношению друг к другу (https://psyjournals.ru/education21/issue/54960_full.shtml?).

Проблему "необученности технологиям педагогической диагностики, снятия стрессов и тревожности у школьников" вывили специалисты Федерального института развития образования РАНХиГС . Решение проблем они видят в совершенствовании системы дополнительного профессионального образования учителей. Это, прежде всего, разработка инновационных эффективных образовательных программ повышения их квалификации и профессиональной переподготовки, обновление методики проведения занятий (https://www.kp.ru/daily/27014/4077248/).

В настоящее время достаточно остро стоит вопрос психологического здоровья педагогов, поскольку профессия учителя связана с большими нервно-психическими нагрузками и требует от него резервов самообладания и саморегуляции. Именно поэтому учительство как профессиональная группа отличается низкими показателями физического и психологического здоровья. (https://scilead.ru/article/391-professionalnoe-zdorove-pedagoga).

Еще одно исследование провели эксперты проекта Образовательной инициативы Яндекса. Они связывают высокий уровень эмоционального выгорания учителей в том числе со спецификой их профессии, которая требуют высокого уровня эмпатии и эмоциональной вовлечённости. По их данным, у 75% опрошенных есть ярко выраженные симптомы выгорания, а 38% находятся в его острой фазе – то есть выгорание ощутимо влияет на их качество жизни и способность работать. Выгоранию оказались подвержены все школьные педагоги вне зависимости от стажа: и у молодых, и у опытных учителей его уровень примерно одинаков (https://yandex.ru/promo/education/articles/issledovanie-professionalnogo-vygoraniya-uchitelej?).

В течение февраля 2023 года нами было проведено исследование в форме анонимного анкетирования в электронной форме Google Docs с открытыми формами вопросов. Целью исследования было выявить потенциальный интерес учителей, преподающих в средних общеобразовательных муниципальных школах юга Тюменской области к возможностям, предлагаемым проектом «Школа счастливых педагогов». Для достижения этой цели были сформулированы следующие задачи:
• выявить декларируемый учителями уровень их осведомленности относительно инструментария театральной педагогики и потребность в повышении этого уровня;
• определить успешность преодоления эмоционального выгорания учителями, а также реализуемые ими стратегии по профилактике и борьбе с эмоциональным выгоранием;
• охарактеризовать степень заинтересованности в профессиональном развитии за счет использования инструментария театральной педагогики как для профилактики эмоционального выгорания, так и для организации учебного процесса.

Участниками анкетирования стали учителя, работающие в муниципальных общеобразовательных школах, расположенных в следующих муниципальных образованиях Тюменской области: г. Тюмень, Тюменский район, г.Ялуторовск, г. Заводоуковск, г.Тобольск, г. Ишим.

Выбор именно этих муниципальных образований обусловлен целевой аудиторией проекта и потенциальными возможностями её охвата. В настоящее время, по данным Министерства просвещения Российской Федерации в муниципальных общеобразовательных школах Тюменской области трудятся 10 895 учителей, из них высшее педагогическое образование имеют 9 240 человек, более 50% имеют педагогический стаж свыше 15 лет.

Всего нами было опрошено 362 человека (p>0.05, доверительный интервал ±5%), абсолютное большинство (84,5%) – женщины. Средний возраст опрошенных в выборке составил 52,2 года, средний преподавательский стаж – 17,3 года.

Результаты нашего исследования подтвердили наличие запроса со стороны учителей общеобразовательных школ Тюменской области на реализацию в нашем регионе проекта "Школа счастливых педагогов". С результатми нашего исследования можно ознакомиться ниже.

География проекта

Тюменская область

Целевые группы

1. педагоги общеобразовательных школ
2. советники директоров общеобразовательных школ по воспитательной работе