Проекты

Обоснование

Слова, принадлежащее великому русскому драматургу А. Островскому, как будто написаны сегодня, в ответ на те размышления, которые находятся в фокусе общественной дискуссии: «Патриотизм – это чувство, когда человек испытывает гордость за свою страну и готов отстаивать ее честь где бы то ни было. В более спокойные времена оно притупляется, но в тяжелые дни народ тут же объединяется в едином порыве защитить свой общий дом. А ведь патриотизм – это не только встать на защиту своих границ, когда враг стоит у ворот; это и стремление дать, в том числе, словесный и иной отпор тем, кто плохо высказывается о твоей родине и ее людях или пытается навредить каким-либо способом, унизить целую нацию».
Испытывать гордость за историю страны, за ее культурные традиции, за людей, составивших славу России – чувство не утраченное, но в существенной мере отошедшее на задний план переживаний, за границы базовых ценностей россиян. Тем более это проявляется в молодежной аудитории, условия воспитания и социализации которой последние десятилетия задавали другие ориентиры.
На это повлияли изменения в содержании школьного и вузовского образования, ставшие причиной лакун в знаниях молодежи об истории страны, о людях, составивших ее истинную славу. Достаточен только один пример: сведения о жизни и подвиге Н.А. Островского, изучение его произведения «Как закалялась сталь» было исключено из школьной программы в 1989 году и в настоящее время только ведется работа по его внесению в программу школьной литературы. И таких примеров не мало. Пресловутая «болонская модель» вывела за скобки как таковую цель подготовки российского специалиста, заменив ориентирами на западные образцы.
Значительным потенциалом эмоционального освоения событий, создающего основу для эффективного познания, является театральная практика. Ее арсенал позволяет выполнять функции «лоцмана» для студенчества в море общественных и исторических событий, взглядов и отношений.
Наш проект направлен на то, чтобы реализовать такую функцию - направить деятельность студентов на познание культуры и истории страны, на их проживание и переживание чувства гордости как эмоционального камертона через активное участие в создании культурно-просветительских спектаклей. Обучение их созданию как личностно-значимому продукту строится как социальное проектирование. При этом используются сетевые ресурсы Студенческого театра 2.0 (https://s-tok.ru/setevye-ploshchadki-teatra; https://s-tok.ru), возможности партнерских отношений вузов с культурно-историческими центрами и организациями. Оно также включает практику создания медийной продукции для продвижения идей спектаклей, их адресного обсуждения на интернет-площадках и в социальных сетях.
Подходы, используемые технологии и планируемые результаты смогут стать тиражируемыми культурными инициативами по выбранному направлению и тематике.

Цель

1. Сформировать не менее, чем у 50 студентов, из не менее 5 вузов и колледжей, входящих в сеть Студенческого театра 2.0 Московского экономического института, опыт освоения и пропаганды достижений отечественной культуры и истории средствами культурно-образовательного интенсива, в срок не позднее 31 декабря 2023 года

Задачи

1. Разработать и провести «проектный интенсив» по обучению технологии социального проектирования (на примере культурно-просветительского проекта), создать программу совместных действий в сетевом сообществе проекта.
2. Провести «театральный интенсив» по подготовке культурно-просветительских спектаклей в жанре «читаклей».
3. Подготовить и провести «медийный интенсив», обеспечивающий освоение студентами техник создания и позиционного продвижения созданных культурно-просветительских ресурсов на молодежных интернет-площадках и в социальных сетях.
4. Провести «информационный интенсив» как подготовку к проведению мультиформатной акции по пропаганде культурных достижений и исторической правды в социальных сетях, на площадке созданного тематического Телеграм-канала.

Актуальность и общественная значимость

В недавних Указах Президента России В.В. Путина о сохранении традиционных ценностей и основах государственной культурной политики подчеркивается значимость формирования нравственной, социально ответственной, самостоятельно мыслящей, творческой личности, разделяющей традиционные российские духовно- нравственные ценности. В качестве существующей проблемы отмечается деформация исторической памяти, негативная оценка значительных периодов отечественной истории (https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405579061/).
В существенной мере это обусловлено сокращением или изъятием из школьной истории и литературы, из медийного пространства исторических фактов и героики, которая особенно эмоционально и ярко воспринимается в подростковом и юношеском возрасте. В итоге в вузы приходит молодежь с «провалами» в исторической памяти и, соответственно, с пробелами в состоянии гражданственности будущих специалистов. Это в существенной мере влияет на то, что на выходе из вуза, если не приняты необходимые меры, общество не получает полноценного российского специалиста, готового созидать для Родины. Ситуация усугубляется кренами самого вузовского образования, выстроенного под образцы «болонской системы», не нацеленного на формирование именно российского специалиста.
Значению формирования гражданской позиции и гражданственности у будущих специалистов посвящены исследования: Хазова С.А., Бегидова С.Н., Ахтаов Р.А. Формирование у студентов гражданственности как показателя их социально-личностного развития // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2017. Т. 17. С. 58–64. – URL: http://e-koncept.ru/2017/870018.htm; Терентьева И.В. Укрепление гражданственности молодежи как фактор повышения профессионального образования//Современные наукоемкие технологии. 2020. №8. С. 201-205. - URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=38199 и др.
Опросы, проведенные на выборке студентов Московского экономического института (150 чел.) показали, что подавляющее большинство из них (до 80%) не умеет найти аргументы в спорах, связанных с вопросами истории и общественно-политической жизни, на эти темы студенты не могут даже анонимно высказаться в социальных сетях и чаще всего находятся в позиции пассивного потребителя информации.
Значительным потенциалом в развитии гражданской позиции, в обеспечении вовлеченности в социально-культурную практику и исторический контекст обладают интенсивы как организационные формы проектной, образовательной и воспитательной деятельности студентов (см., например: Н.А. Попова. Образовательный интенсив как новый формат реализации проектного обучения // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2020. Т.12. №1. С.149-156. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnyy-intensiv-kak-novyy-format-realizatsii-proektnogo-obucheniya/viewer. Включение технологий погружения в работу со студентами по формированию у них нового социально-культурного опыта подтверждено предыдущими проектами Московского экономического института (см., например: Л.Н. Горбунова. Студенческий театр 2.0 "Мы делаем друг друга лучше»: как развить социальные навыки и эмоциональный интеллект у молодёжи//
Актуальные проблемы развития экономики и управления в современных условиях. 2022. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=50005531&pff=1
Опираясь на данные мониторингов, существующие разработки и исследования, можно обоснованно заявить культурно-образовательный интенсив "Мы сделаем друг друга лучше!" как инструмент, способный повлиять на снижение обозначенной проблемы с учетом уже существующего задела и опыта инновационной практики воспитательной работы в Московском экономическом институте и других вузах-партнерах МЭИ.

География проекта

г. Москва, г. Тверь

Целевые группы

1. Студенческая молодежь от 18 до 35 лет - представители студенческого актива, участвующие в проектировании программ воспитательной работы вуза, команды сетевых площадок Студенческого театра 2.0