Проекты

Обоснование

В настоящее время изучение краеведения приобретает все большее значение. Но очень часто для детей это достаточно скучный процесс, в силу того как преподносится эта информация. Инклюзивная музейно-образовательная программа "Моя Хакасия. Лаборатория" этнографии основывается на трех видах деятельности: игровой, образовательной, творческой будет интересна детям. Во-первых, потому что на занятиях не выдается вся этнографическая часть, а преподносится порционно (разделена на 7 занятий), что позволяет более детально остановиться на каждом моменте: прочувствовать, запомнить, прожить.
Например знакомство с национальной одеждой происходит через экскурсионный формат, но рассказ ведется только об одежде. А знания закрепляются в процессе творчества, когда детям предстоит создать свой национальный наряд с помощью лоскутков ткани, бумаги, маркеров по ткани, а затем в рабочей тетради выполнить задание, в котором нужно выбрать правильный вариант национального наряда и подписать детали мужской и женской одежды. Таким образом, изучение малой родины происходит без скучных и долгих музейных экскурсий, с учетом особенностей современных детей. Использование данной концепции занятий при разработке инклюзивных музейно-образовательных программ вызовет интерес детей к изучению краеведения, что в итоге приведёт к увеличению посещаемости музеев.

Цель

1. Разработка и внедрение инклюзивной музейно-образовательной программы "Моя Хакасия. Лаборатория этнографии"

Задачи

1. Разработка и изготовление учебно-методического комплекса для детей о культуре и быте хакасского народа (Рабочая тетрадь с творческими заданиями, мастер-классы, наглядный материал и т.д.)
2. Проведение занятий и анализа получения доступа к музейной коммуникации детьми с ОВЗ
3. Внедрение программы в работу музея на постоянной основе

Актуальность и общественная значимость

Изучение истории малой родины начинается с уроков краеведения, однако, преподавание краеведения в общеобразовательных школах является непростой задачей. Сама дисциплина не представляется актуальной для обучающихся, и учителю-краеведу необходимо каждый урок заинтересовывать учеников уникальным материалом. И хотя история края посвящена региону, в котором живут ученики, их малой Родине, эти уроки часто проводятся по учебникам в классе, без возможности прикоснуться к истории, находящейся в нескольких метрах от учеников. Школьные музеи - редкость.
Если говорить о детях с ОВЗ, то особенности их развития приводят к их выпадению из социально и культурно обусловленного образовательного пространства. А таких детей только в Абакане 11097 детей с ОВЗ. Помимо детей, которые учатся в обычных классах, существуют и специализированные школы - для слабовидящих и для детей с нарушениями слуха.
Учитель, с одной стороны, обязан применять новые методы работы, соответствующие государственным стандартам, а с другой стороны возможности развития универсальных учебных действий у детей с ОВЗ сильно ограничены. Здесь-то на помощь приходит музей и его пространство. Ведь культура играет решающую роль в развитии личности каждого человека. Музей обладает особым потенциалом в области социокультурной адаптации детей с ОВЗ. Известно и доказано то, что дети с ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии правильно организованного подхода к обучению и воспитанию. Одна из причин неготовности массовой школы или учреждений культуры к такой работе - в отсутствии соответствующих программ и методической подготовки учителей к реализации этих программ, Поэтому, основной задачей нашего проекта является разработка универсальных уроков по краеведению, позволяющих объединить интересы и возможности обеих целевых групп.

География проекта

Республика Хакасия

Целевые группы

1. Дети от 5 до 9 лет
2. Дети с ОВЗ от 5 до 11 лет