Проекты

Обоснование

В проекте исходим из того, что любое созидание предполагает деятельность, направленную на гармонизацию, творческое улучшение окружающего мира и развитие самого созидателя. Этим требованиям полностью соответствует деятельность учителя, она направлена на созидание человека, поддержку его становления как творческой личности. Педагог вносит в содержание образования свое видение, эмоционально-ценностное отношение, свои мысли. Он выступает в качестве созидателя созидателей - своих учеников. Но в состоянии эмоционального выгорания учитель не может делать содержанием образования эмоционально-ценностное отношение, т.к. сам находится в состоянии эмоционального напряжения и безразличия к другим. Восстановление и профилактика выгорания учителей поможет реализации его созидающей миссии: "Учитель создает нацию" (А.-Х. Кадыров). По данным исследователей (Ю.А. Алешина, 2008. Источник: http://www.eduhmao.ru) склонный к выгоранию учитель использует стили общения, исключающие сотрудничество с учениками, коллегами.
Назначение проекта заключается в том, чтобы создать в Алтайском крае систему ( с привлечением ресурсов краевого учебно-методического объединения школьных педагогов- психологов) психологической помощи учителям, обеспечивающую развитие устойчивости к выгоранию, жизнестойкость, сотворчество. Уникальность проекта заключается в том, что в его рамках будет подготовлена команда психологов-тренеров (не менее 30 человек в объеме 72 часов) по теме профессионального выгорания и развитию устойчивости к нему на основе ресурсной модели помощи учителям (Петровская Л.А. Основы психологической самокоррекции: поведенческий подход // Журнал практического психолога. 2007. №5. С. 9-23) . Психологи - тренеры вместе с командой проекта будут обучать школьные команды учителей способам самопомощи и саморегуляции. Поисковики предлагают в Барнауле и Бийске платные (от 1500 до 200 000 руб. Источник: https://hrtime.ru/uslugi/trening-profilaktika-emotsionalnogo-vygoraniia/barnaul/) индивидуальные услуги- консультации по выходу из выгорания, предложений для школьных команд нет.
Творческие составляющие проекта:
Тренинги по развитию учителями себя, инициирующие творчество, работу с образами, поиск личных ресурсов устойчивости к выгоранию (вовлеченность в отношения с людьми, убежденность в возможности влиять на события своей жизни и отвечать за себя, принятия жизненного вызова как испытания), использование способов саморегуляции. (Осухова Н.Г., Агеева Ж.Г. Работать без профессионального выгорания: тренинг тренеров // Социальная работа. 2008. № 5. С.33-36)
Создание каждым карты личных ресурсов созидательной деятельности и освоение рефлексивной позиции "вне ситуации".
Развитие коммуникативных компетенций и понимающего, дружелюбного взаимодействия с коллегами как условие созидающей деятельности и профилактики выгорания.
Обобщение опыта своего изменения
Уникальная каскадная модель подготовки психологов -тренеров для работы со школьными командами учителей

Цель

1. Цель проекта заключается в обучении школьных команд учителей (не менее 500 чел.) школ гг. Барнаула, Бийска и Павловского района Алтайского края способам повышения личных ресурсов самопомощи, саморегуляции и повышения стрессоустойчивости, творческого потенциал, что проявится в повышении самооценки, улучшении эмоционального состояния, занятиях творческой самореализацией не менее чем у 75% ( 375 чел.)

Задачи

1. Подготовить не менее 30 психологов-тренеров в летней школе к августу 2022 г. для работы со школьными командами учителей по развитию устойчивости к выгоранию и созидательной деятельности и создать из них группу в ватцапе для консультативной поддержки и обмена опытом, для совместного творчества
2. Обучить не менее 500 учителей в составе школьных команд Барнаула, Бийска и Павловского района способам повышения личных ресурсов самопомощи, саморегуляции и повышения стрессоустойчивости, творческого потенциала
3. Провести итоговую межрегиональную онлайн - конференцию " Сохранение профессионального долголетия и созидательного потенциала учителя" с привлечением не менее 600 участников из не менее 10 регионов РФ
4. Обеспечить информационную поддержку реализации проекта через публикацию информации на сайте организации и партнеров, в соцсетях и СМИ (не менее 47 новостей на сайте организации, 2 публикации в СМИ, 13 материалов на сайте НКО 22 не менее 30 на сайтах школ - участников проекта)
5. Организовать творческие консультативные онлайн -семинары и практикумы (не менее 6) для участников целевой группы проекта - созидателей себя посредством применения практических способов саморегуляции эмоционального состояния, самоподкрепления, визуализации, личного таймменеджмента
6. Обеспечить мониторинг достижения планируемых результатов проекта и обобщение полученных данных (динамика выгорания по методике Бойко опрос удовлетворенности, диагностика самооценки, эмоционального состояния, анкетирование по творческой самореализацией

Актуальность и общественная значимость

Актуальность проекта "Из выгорания к созиданию: помогаем педагогам раскрыть ресурсы для творчества" заключается в том, что более 75% учителей испытывают синдром выгорания и не владеют техниками самовосстановления и самопомощи. Таковы результаты масштабного тестирования, которое прошли в 2020 году более 38 тысяч педагогов со всей России в рамках интенсива "Я Учитель" Яндекс.Учебника. При этом в острой фазе выгорания находятся 38% педагогов." (Источник: https://rg.ru/2020/12/29/vygoraniiu-na-rabote-podverzheny-75-procentov-uchitelej.html В п. 9.1. файл Результаты исследования ...).
Проведенное нами глубинное интервьюирование среди учителей школ Барнаула, Бийска показало, что до 85 % из них испытывают: эмоциональную напряженность, тревожность; не знают симптомов профессионально-эмоционального выгорания и инструментов самопомощи, не владеют приемами самовосстановления и взаимоподдержки (до 70 % ); не всегда осознают свои чувства и чувства других людей, срываются и кричат на учеников и членов семьи; неудовлетворенны собой и неуверенны (до 80%).
Проведенный нами онлайн-опрос (более 730 ч.) по модифицированному опроснику В.В.Бойко и К.Маслач) (п.9.1. файл Результаты опроса ...) показал, что до 85% опрошенных отмечают, что испытывают постоянные стрессы (дистанционное обучение, режим самоизоляции, неопределенность итоговой аттестации, давление родителей и т.д.). Более 60 % опрошенных отмечают, что редко занимаются самопознанием; около 30% - не умеют планировать и управлять своим временем; около 40% с трудом адаптируются и застревают на проблемах; более 35% не интересуются другими людьми и не могут проявлять интерес к ним; не умеют отказывать, не обижая - более 65%; около 50% опрошенных отметили, что не могут назвать спектр своих чувств и объяснить их другому человеку; около 40% редко получают удовольствие от жизни, редко уделяют внимание самовосстановлению и отдыху, здоровью; более 25% редко справляются с эмоциональными проблемами; более 37 % чувствуют "равнодушие и потерю интереса ко многому, что раньше радовало меня в моей работе"; более 30% не чувствуют от работы приятного вдохновения; около 65% считают, что слишком много работают; более 37% разочаровываются в своей работе; более 17 % не уверены, что их работа нужна людям; около 36% чувствуют усталость и нежелание идти на работу; после работы чувствуют себя, как «выжатый лимон» 66%; около 40% недостаточно понимают себя и свои потребности; более 30% опрошенных не удовлетворены своим статусом. Эти данные говорят об актуальности проекта.
Общественная значимость проекта связана с влиянием состояния педагога на обучающихся, родителей и коллег. Так, в психологических исследованиях (http://diss.seluk.ru/di-psihologiya/1175-1.php) , посвященных влиянию профессионального выгорания учителя на школьников, доказано, что эмоциональное истощение педагога приводит к трудностям в развитии эмоционально-волевой и мотивационной сферы ученика. Деперсонализация педагога снижает уровень самоотношения обучающихся. Редукция профессиональных достижений вызывает развитие и закрепление неуверенности в себе и тревожности у школьника. Безусловно, эти характеристики снижают успешность в учебной и творческой деятельностях обучающихся, т.е. снижают созидательный потенциал будущего нации.
Помощь учителям, реализуемая в проекте по ресурсной модели, предусматривает развитие у них ресурсов устойчивости к выгоранию, т.е. способности жить и работать в заданных условиях и при этом быть эффективным и развиваться несмотря на трудности (Осухова Н.Г., Агеева Ж.Г. Работать без профессионального выгорания: тренинг для тренеров// Социальная работа. - 2008. №5. С.33-36). Формирование у школьных команд учителей позитивного мироощущения, самосознания предусматривает: 1) включенность в отношения с людьми; 2) убежденность во влиянии на события своей жизни, ответственности за себя, свои поступки и веры в преодоление трудностей; 3) принятие жизненных вызовов как испытания, как источника саморазвития. Значима работа в командах именно потому, что есть реальная возможность помочь каждому найти свой "круг поддержки" как межличностный ресурс устойчивости к выгоранию, который предполагает обращенность к другому человеку как равному себе, двусторонность поддержки, что учитывает выборы, сделанные педагогами (9.1. файл: Выбор педагогами...). Это повышает общественную значимость проекта, т.к. увеличивает потенциал сотрудничества не только между учителями, но и в системах учитель - ученик; учитель - родитель, учитель - руководитель и направлять усилия на изменение того, что может быть изменено или поиск способа достойной жизни с тем, что изменить нельзя.
Поскольку учитель воспитывает учеников своей личностью, то освоенные им способы самопомощи и саморегуляции, становятся инструментом развития творческого потенциала его воспитанников, их родителей, собственных детей. Проектирование ситуаций работы с воспитанниками предусмотрены программой.

География проекта

Павловский район Алтайского края, г. Барнаул, г. Бийск

Целевые группы

1. Команды учителей общеобразовательных школ Алтайского края (гг. Барнаул, Бийск, Павловский район), имеющие по результатам тестирования признаки выгорания