Проекты

Обоснование

Художественно-эстетическое воспитание и музыкальное образование детей всегда были одним из приоритетных воспитательно-образовательных направлений в нашей стране. Развитие личности ребенка посредством искусства доказало свою эффективность и необходимость и является одним из важных составляющих звеньев российской воспитательной модели. Вместе с тем, многие дети не имеют доступа к полноценному дошкольному музыкально-эстетическому воспитанию, что является серьезным препятствием для всестороннего формирования личности ребенка.
Помимо ограниченных финансовых возможностей, родители ребенка не всегда имеют возможность найти преподавателя, обладающего необходимым уровнем квалификации для занятий с детьми дошкольного возраста.
Не только обучение, но и активный поиск талантливых детей преподавателями школы "Пикколо" является важным механизмом решения задач нашей школы и, в конечном итоге, задач продвижения духовно-нравственных ценностей, поставленных на государственном уровне.
Преподаватели школы "Пикколо" успешно решают задачу поиска подходящего образовательного маршрута для каждого ребенка, что позволяет вести обучение наиболее оптимальным и эффективным образом. Наши преподаватели используют авторские методики для занятий с детьми, гармонично сочетающие в себе традиционный подход к детскому музыкальному образованию, общепризнанные альтернативные методики, а также личный опыт работы с детьми дошкольного и школьного возраста.
Активное вовлечение других детей, а подчас и родителей, в коллективное музицирование является важным и действенным инструментом в решении задачи социальной адаптации и развития коммуникативных качеств ребенка. К сожалению, система дополнительного предпрофессионального образования в России, представленная детскими школами искусств и музыкальными школами, в большей степени исходит из задач школы, нежели из потребностей ребенка, и больше ориентирована на успешную сдачу учеником зачетов и экзаменов, чем на гармоничное и последовательное развитие природных данных ученика с учетом его индивидуальных особенностей. Во главу угла ставится успеваемость, а не личность ученика, что существенно ограничивает и подчас полностью парализует выявление креативных качеств ребенка. Один из принципов школы "Пикколо" - идти от ученика, а не от стандартной программы, что позволяет поддержать и развить интерес ребенка к занятиям, а это - одно из важнейших условий успешных и долгосрочных занятий.
Посещение концертов школы и непосредственное участие в концертах является огромным стимулом для эффективного продолжения занятий с постепенным усложнением задач, способствует формированию художественного вкуса, развивает внимание, эрудицию и способность эмоционального восприятия окружающего мира.
Не ставя перед собой в качестве основной задачи профессионально ориентированное образование для каждого ребенка, школа "Пикколо" тем не менее способствует выработке стимулов и необходимого потенциала для успешного продолжения учащимися занятий в музыкальных школах.

Цель

1. Организация музыкального обучения одаренных детей социально уязвимых слоев населения. Миссия проекта минимум – заинтересовать детей академической музыкой, миссия максимум – вызвать любовь детей к академической музыке. Одна из важных целей проекта – создание подлинного творческого взаимодействия в процессе проведения индивидуальных уроков и групповых просветительских концертов, которое непременно будет связано с новизной музыкальных впечатлений, с раскрытием тайны композиторского замысла, увлекательностью исполнительской деятельности, эмоциональностью слушательских детских интерпретаций.

Задачи

1. Формирование целевых групп слушателей проекта из малообеспеченных семей и детей-сирот.
2. Формирование графика индивидуальных уроков и групповых занятий.
3. Реализация 9-тимесячного обучающе-просветительского процесса.
4. Организация и проведение показательных концертов обучающихся.
5. Подготовка и сдача отчетной документации по проекту
6. Организация и проведение отчетного концерта

Актуальность и общественная значимость

Проект «Благотворительные музыкальные занятия Детской музыкальной школы «Пикколо» для одаренных детей из малообеспеченных семей и детей-сирот» соответствует национальным приоритетам культурной политики Российской Федерации:
- возможность для самореализации и развития талантов;
- формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся;
- создание условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации. Исторических и национально-культурных традиций.
Несомненно, необходимость дополнительного образования детей всегда имеет важное духовно-нравственное значение. Однако, как правило малообеспеченные семьи не имеют возможности дать ребенку блестящее дополнительное образование, тем более предоставить им уникальную возможность обучаться у ведущих музыкантов Санкт-Петербурга. Благодаря этому проекту такая возможность появится не только у детей обеспеченных родителей.
Задача уроков проекта – не только познакомить детей с исполняемыми произведениями, но и показать связь с историей, с другими видами искусства, раскрыть их эмоциональный настрой, многообразные жизненные связи.
Концепция проекта направлена на решение сверхзадачи музыкального воспитания – раскрытие связи музыки с жизнью. Свою реализацию она получит в разработанном Ольгой Пикколо универсальном подходе к построению содержания музыкальных образовательных программ на основе жанрового, интонационного, стилевого подходов к изучению народной, композиторской, современной музыки, представлений об ее интонационной природе, языке, связи с другими искусствами.
Важная черта проекта заключается в том, что в отличие от государственных филармоний, такого рода «малый» образовательно-просветительский проект быстрее реагирует на актуальные запросы публики. Это реализуется и в более тонкой градации по возрасту (программы для детей 1+, 2+, 3+ и так далее с постепенным переходом от младенчества к подросткам) и в неформальном общении с музыкантами. В малых группах более органично будут реализованы музыкальные игры для маленьких, квесты и музыкальные экспедиции для ребят постарше. Настоящий проект предполагает совершенно иную по сравнению с филармоническими образцами модель поведения детей. В музыкальных программах проекта будут органично компоноваться и пластические номера, и фрагменты, когда ребята смогут внести посильную лепту в звучание музыкантов-исполнителей, играя на простейших музыкальных инструментах. Непринужденное свободное общение при этом сочетается с ненавязчивым обучением – знакомством с элементами нотной грамоты, слуховыми викторинами. Уникальный потенциал подобной формы музыкального просветительства будет реализоваться в единстве психологического и образовательного развития. Комфортная среда, способствующая раскрытию природной любознательности и творческого самовыражения, будет, несомненно, формировать содержательный и осознанный слушательский опыт.
Художественно-практическая деятельность ребенка (создание или исполнительство произведений искусства) является одним из видов деятельности, в ходе которого формируется эстетическое самоопределение.
Большинство психологических исследований утверждают, что подлинное самоопределение осуществляется тогда, когда становится возможным самоутверждение: предпочтительную позицию необходимо не только выбрать, но и отстоять, собственным поведением утвердить свое соответствие ей.
Это требует определенной зрелости мотивационной сферы личности, которая формируется на протяжении детства под решающим влиянием целесообразного педагогического воздействия.
Особых усилий в этом направлении требует работа с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без родительского попечения. Дети, жившие в нормальной семье, посещавшие детский сад, имеют более полное представление о мире прекрасного. Дети же из неблагополучных семей, поступившие в детский дом, как правило, были лишены такого позитивного опыта.
Наблюдение за деятельностью детей из детского дома позволяет сделать вывод, что для них характерно:
- отсутствие восприятия прекрасного, как эстетической категории;
- отсутствие отношения к эстетике, как к форме человеческой активности, в которой наиболее непосредственно и наглядно выражена общественная сущность человеческой культуры;
- не восприятие целостной картины эстетики мира.
Всё это подтверждает необходимость решения проблемы формирования эстетической культуры детей-сирот.
Использование методов музыкальной терапии в работе с детьми- сиротами позволит глубже понять внутренний мир ребенка, его проблемы, переживания, так как музыкальная терапия ресурсна, она находится вне повседневных стереотипов, а значит, расширяет жизненный опыт, добавляет уверенности в своих силах, сохранит активный эмоциональный настрой.

География проекта

Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Одаренные дети из малообеспеченных семей
2. Дети-сироты