Проекты

Обоснование

Когда мы говорим о воспитании ответственного отношения к личной безопасности и здоровью, мы, по умолчанию, считаем, что человек, который ответственно относится к себе, способен быть и социально ответственным - причинение вреда окружающим, природе, миру - для него табу. Если Культурный код ответственного и безопасного поведения сформируется у детей - в будущем мир станет лучше. Проводя работу через призму театра, поэзии, изобразительного искусства мы оказываем влияние на формирование духовно-нравственных ценностей. Тем самым вовлечение креативных индустрий в работу по проекту, усиливает эффект положительного воздействия на воспитание ответственных граждан нашей страны. Обогащается личный опыт ребенка, ведь он активно переживал события, в которых не участвовал, внешний образец социально-желательного поведения героя переходит во внутренний план, расширяя возможности нравственного развития личности

Цель

1. Содействие формированию у старших дошкольников сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности в различных жизненных ситуациях средствами креативных индустрий (театр, мода, литература, дизайн, мультипликация) через вовлечение педагогов, родителей и детей в совместную творческую деятельность

Задачи

1. Создать условия для повышения компетентности детей старшего дошкольного возраста, родителей детей, педагогов в вопросах безопасной жизнедеятельности через проведение цикла творческих мероприятий (конкурс «Засветись», показ спектаклей, мультфильмов, буклеты
2. Разработать и распространить новые методические материалы для работы с детьми старшего дошкольного возраста по вопросам воспитания культуры безопасной жизнедеятельности среди участников и партнеров проекта на территории Пермского края и Республики Татарстан средствами искусства
3. Сформировать единое пространство для обмена опытом по разработке и внедрению новых творческих технологий, направленных на формирование у детей возраста представлений об источниках опасности, оценки рисков в потенциально опасных для жизни ситуациях, умения применять знания на опыте (паблики проекта)

Актуальность и общественная значимость

Проблема безопасности детей в современном обществе стоит крайне остро в связи с ростом количества чрезвычайных ситуаций с участием детей, непрекращающимися проявлениями актов насилия, незащищенностью ребенка в ситуациях отсутствия контроля со стороны родителей. Дошкольный возраст является важным этапом в становлении личностного опыта ребенка. Именно в этот период начинает складываться опыт безопасного поведения. Вместе с тем, старший дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной
любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций. Поэтому, чрезвычайно важно формировать навыки безопасного поведения у старших дошкольников. Безопасность жизненно необходима не только отдельному человеку, но и обществу в целом. Она является отражением эффективного функционирования общества, государства, цивилизации. Структура безопасного образа жизни включает в себя ряд компонентов: ценностно-мотивационный, деятельностный, когнитивный, рефлексивный, креативный. Высокий уровень сформированности культуры здорового и безопасного
образа жизни характеризуется гармоничным развитием всех ее компонентов, обеспечивающих здоровьесберегающее и безопасное поведение личности. Старшие дошкольники, имея малый жизненный опыт, недостаточную координацию движений, пониженное чувство опасности, обладают особой склонностью к попаданию в опасные ситуации: увеличивающиеся двигательная активность и увеличение физических возможностей, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью,
стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению опасных ситуаций. Что определяет необходимость в повышенном внимании к профилактике рисков и формированию навыков безопасного поведения у старших дошкольников. На основе диагностики детей в детском саду получены данные: 28% имеют высокий уровень знаний (но не умений и навыков), 56% - средний, 24% - низкий уровень. Что говорит о высокой значимости систематической работы с детьми и их родителями по формированию представлений об источниках опасности, оценки рисков в потенциально опасных ждя жизни и здоровья ситуациях, умении применять знания на практике и в повседневной жизни. Особое внимание требуется уделять взаимодействию с родителями с точки зрения их ответственного поведения и создания в семье соответствующей среды. Мы считаем, что творческие методы работы с детьми имеют синергетический эффект: общаясь с искусством поэзии, театра, дети учатся быть более терпимыми друг к другу, собранными, сдержанными, умению выплеснуть энергию в хорошее дело, передать своё видение мира, а главное- заложить фундамент безопасности, когда ребёнок уже может справляться со множеством преград, находить помощников и друзей, иметь представление, где добро и зло, ценить веру и дружбу. Театрализованная деятельность - универсальна: она выполняет одновременно познавательную, коррекционную, воспитательную и развивающую функции. Как подтверждают многочисленные исследования театр - один из самых доступных видов искусства для дошкольников. В его основе лежит игра. А в душе каждого ребёнка таится желание свободной театральной игры. Считается, что театрализованные игры не только обогащают жизненный опыт детей, в том числе и опыт по безопасности жизнедеятельности, новыми знаниями, умениями и навыками, а так же яркими художественными впечатлениями, но и учат импровизировать, свободно чувствовать себя в любой роли, «проигрывать» различные ситуации. Ребенок приобретает моральную, внутреннюю готовность к сложным жизненным перипетиям. Большую роль в формировании и воспитании навыков безопасного поведения у детей дошкольного возраста художественная литература. При слушании литературного произведения дошкольник занимает позицию «внутри него». Он стремится подражать героям. Так возникают механизмы нравственной идентификации, внутреннее действие в воображаемом плане, обогащается личный опыт ребенка, ведь он активно переживает события, в которых не участвовал. Литературные персонажи фиксируются в сознании ребенка в соответствии с определенной характеристикой. Ребенка не удовлетворяют неопределенные ситуации, когда неизвестно, кто хороший, а кто плохой. Дети сразу же стремятся выделить положительных героев и безоговорочно принимают их позиции. В 4-5 лет формируются понятия «плохо», «хорошо», ребенок оценивает героя на основе содержания его поступков, не только то, кто выполнил действие, но и на кого оно направлено. После 4 лет дети указывают на общественную значимость поступков. Таким образом, действия в воображаемом плане помогают ребенку подойти к осмыслению мотивов поведения, а эмоциональное отношение к герою начинает отделяться от моральной оценки его поступков. Поэтому в своём проекте мы основываемся на творческих методах работы с детьми и семьей

География проекта

Пермский Край, Республика Татарстан

Целевые группы

1. дети дошкольного возраста
2. педагоги детских дошкольных учреждений.
3. родители дошкольников