Проекты

Обоснование

Каллиграфия является одним из древнейших навыков нашей истории. Все великие отечественные мастера прозы, поэзии и музыки владели каллиграфическим почерком в совершенстве. Русские учёные, исследователи и любой гражданин, считающий себя образованным обязан владеть навыком каллиграфического письма. Ещё в прошлом веке в наших школах обучали детей чистому письму пером и чернилами. Видимо, именно, этой особенностью объясняется высокий духовно-нравственный и культурный подъём народа. Напротив, недостаточное внимание к навыку каллиграфии объясняет тенденции духовно-нравственного разложения и культурного безразличия современных поколений.
В процессе занятий каллиграфией ребёнок погружается в историю родного языка, изучает его особенности и знакомится с выдающимися примерами русской поэзии и музыкальными произведениями. У ребёнка формируется мысленный образ букв и элементов письма, это создаёт устойчивый фундамент для дальнейшего изучение языка.
Систематическое использование методов и приёмов каллиграфии способствует более совершенному изучению русского языка, литературы, музыки и искусства. Занятия каллиграфией с использованием групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности, формируют условия для развития познавательной активности и воспитывают интерес к родному языку.
Каллиграфия способствует самостоятельному творческому развитию ребёнка, через совершенствование творческих умений и навыков, используемых в каллиграфическом письме. Творческие навыки формируются в результате овладения приёмами письма ширококонечными и остроконечными инструментами. Создаются условия для формирования у ребёнка самооценки написанного с точки зрения качества письма. Способность ребёнка объективно оценивать свои достижения, открывает возможности для самоисследования и совершенствования.
Навык каллиграфии создаёт у детей новые уникальные нейронные связи, что способствует развитию мозга и поиску нестандартных решений задач.
Медленные и осознанные движения, в процессе письма, развивают ловкость, мелкую моторику и внимательность ребёнка. Навык осознанного письма приводит в равновесие ритмы дыхания и сердцебиения.
Письмо пером запускает мыслительные процессы, которые способствуют развитию логического и абстрактного мышления, воображения и художественного вкуса.
Являясь одним из видов изобразительного искусства, каллиграфия воспитывает в ребёнке чувства эстетики и стремление к прекрасному.
Навык каллиграфии воздействует на характер личности и развивает усидчивость, трудолюбие, внимательность и спокойствие. Эти качества воспитываются в ребёнке незаметно и являются основой для устойчивого духовно-нравственного развития ребёнка.
Проект направлен, на распространение идей, применения здоровьесберегающих технологий в образовательных процессах. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе, благоприятным образом, воздействуют на физическое и психика-поведенческое здоровье нации.

Цель

1. Формирование навыков каллиграфического письма у 28 детей 6-7 лет, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, для восстановление их психического, физического здоровья и развития духовно-нравственных качеств, необходимых для успешной адаптации к школе, благодаря выполнению творческих заданий. Воспитание интереса к русскому языку, прикладному творчеству и культуре труда.

Задачи

1. Обучить детей каллиграфическому почерку и владению инструментами каллиграфии. Развить мелкую моторику, внимание, воображение, логическое и абстрактное мышление. Воспитать интерес к прикладному творчеству и коммуникациям в коллективе. Сформировать тягу к самостоятельному творчеству и культуре труда.
2. Пропаганда в обществе положительного воздействия навыка каллиграфического письма на образовательный процесс и комплексное развитие духовно-нравственных ценностей личности.

Актуальность и общественная значимость

Формирование навыков чистописания у ребёнка происходит с первых дней в школе и продолжается весь период обучения. Из-за большого количества учеников в младших классах, зачастую это более 10 человек в группе, у педагога не хватает времени проработать навыки каллиграфии с каждым ребёнком. Недостаточно сформированный навык каллиграфического письма, способствует небрежному отношению ребёнка к разборчивости своего почерка. Небрежность по отношению к письму сказывается на успеваемости детей и потери интереса к обучению.
Самые распространённые каллиграфические ошибки в почерке школьников:
- разные интервалы между буквами и словами;
- размашистые или узкие буквы;
- разнонаправленный наклон букв;
- не соблюдается линейность письма;
- разная высота букв;
- ломанное письмо;
- буквы не связаны в письме;
- полная неразборчивость.
С помощью анализа почерка графологи способны определить характер человека. Очевидно, что каллиграфические ошибки у школьников указывают на различные отклонения и нарушения когнитивного и поведенческого развития ребёнка. Особенно, стоит уделять внимание развитию каллиграфического почерка у детей в возрасте от 6 до 10 лет. Именно в этом возрасте закладывается фундамент дальнейшего полноценного развития духовно-нравственных ценностей личности.
Ситуация усугубляется тотальным распространением электроники и цифровых технологий, которые заменяют традиционное письмо набором текста.
По результатам выборочных углубленных обследований, проведенных НИИ ГиОЗДиП «НЦЗД» РАМН в течение последних 7 лет, было установлено, что в Москве к 1-й группе здоровья можно отнести не более 5–7% детей, ко 2-й группе – 40–45%, к 3-й – 50–55% дошкольников. Данные углубленных обследований детей позволяют утверждать, что при сравнении результатов научных исследований и данных осмотров, проведенных врачами поликлиник, очевидно, что в поликлиниках зачастую к 1-й группе здоровья относятся дети, имеющие функциональные отклонения. Таким образом, клинические исследования 383 учащихся из 6 дошкольных образовательных учреждений в Москве, полностью здоровы только 20 детей. Данные исследований здоровья детей с 1-го по 9-ый класс, всего 426 школьников указывают на ухудшение общего здоровья детей с возрастом. Так например, тенденция видна уже в 1-м классе, здоровых детей всего 4,3%, а к 9 классу - 0,7% детей полностью здоровы к возрасту 14-15 лет.
Первое ранговое место в структуре функциональных отклонений здоровья детей занимают нарушения костно-мышечной системы. К этим отклонениям относят: нарушение осанки, деформация грудной клетки, уплощение стоп. Распространенность нарушений костно-мышечной системы составляет 598%.
Второе ранговое место занимают функциональные нарушения ротоносоглотки. К этим отклонениям относят: гипертрофию миндалин и аденоидов 2-й степени, рецидивирующие носовые кровотечения, искривления носовой перегородки без нарушения дыхания. Распространённость нарушений функционирования ротоносоглотки - 228%, при том, что у мальчиков - 300%, а у девочек 153%.
На третьем ранговом месте, находятся функциональные психические и поведенческие расстройства. К ним относят: истощение нервной системы (неврастения, чувства постоянной физической и психической усталости), отклонения в поведении и познании (гиперактивность, задержка психического развития, социальная дезадаптация), психосоматические расстройства (проблемы самоорганизации, нехватка времени, нарушения сна), нарушения звукопроизношения при сохранении нормального слуха. Психические и поведенческие нарушения распространены у дошкольников на 164,5% (180% у мальчиков и 148% у девочек).
Расстройства зрения занимают четвёртое ранговое место и включают в себя: близорукость и дальнозоркость, спазм аккомодации (ложная близорукость, переутомляемость глаз), нарушения фокусировки глаз, косоглазие. Функциональные нарушения зрения встречаются с частотой 149%.
В исследованиях НИИ ГиОЗДиП «НЦЗД» РАМН выделяются ещё 5 ранговых позиций функциональных отклонений здоровья детей, связанных с иммунными нарушения(92%), нарушениями системы кровообращения (91,4%), расстройства пищеварения (60,1%), расстройства систем почек (18,3%), аллергические нарушения (7,8%).
Изучением функциональных и хронических нарушений здоровья детей занимался профессор и доктор медицинских наук Базарный Владимир Филиппович, который предложил практические методы для предотвращения большинства детских заболеваний.
В нашем проекте используется метод Базарного В.Ф., а именно: регулируемые конторки, письмо пером, режим динамических поз, тренажёры для глаз.
Рекомендациями по использованию конторок в образовательном процессе поделилась ГБОУ № 204 Центрального района Санкт-Петербурга. Педагог Попова А.Г. сравнила состояние обучающихся за конторками и за партами детей.
В результате, у детей занимающихся за конторками, показатели самочувствия, благополучия и вовлеченности в образовательный процесс, значительно выше.

География проекта

Брянская областная библиотека им. Ф. И. Тютчева, Центр детского и юношеского туризма г. Брянск

Целевые группы

1. Дети в возрасте от 6 до 7 лет, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации и проживающие на территории г. Брянск