Проекты

Обоснование

Музыкальная терапия зарекомендовала себя успешным методом по работе с детьми с ТМНР (тяжелыми множественными нарушениями развития), помогая им улучшить навыки коммуникации, ощущения собственного тела в пространстве, координации, двигательных навыков, усиления частоты и разнообразия речи, жестов и понимания обращенной речи.
Психологические исследования доказывают целесообразность наиболее раннего включения детей с ТМНР в музыкальную деятельность. Музыка благотворно влияет умственные и физические процессы, совершенствуются двигательные, сенсорные и речевые функции, формируются навыки общения.
В работах разных специалистов по коррекционной работе с детьми, подчеркивается насколько важна музыка в жизни таких детей. Л.В. Выготский отмечал, что дети с проблемами развиваются по тем же законам, и использование музыкальных занятий весьма полезно для снятия мышечного и психического напряжения.
Французский врач Альфред Томатис в своих исследованиях отмечал, что музыка заряжает мозг и улучшает интеллект, а клетки мозга -маленькие батарейки, которые заряжаются не путем метаболизма тела, а с помощью энергии звуков.
В коррекционной психологии интересен подход Карла Кенинга: лишь при активном включении ребенка в процесс музицирования (пение, игра, движение), можно добиться положительных результатов. Благодаря музицированию улучшается не только эмоциональный фон. Происходит лечебный процесс, воздействующий на психосоматические процессы.
По данным медицинких исследований, существует специфика нервной системы у детей с аутизмом (ослабленное восприятие центральной связи и усиленное воприятие локальной нервной связи). Это компенсаторвное училение является причиной гиперчувствиельности
Результаты музыкально-коррекционных занятий помогают детям с ТМНР улучшить свои навыки в таких областях, как коммуникация, социализация, моторика.
Дети с ТМНР интересуются музыкой и реагируют на звуки музыкальных инструментов. Увлечение музыкой становится мотивационной деятельностью, которая в дальнейшем используется в виде естественного подкрепления для целевых реакций в обучении. Важным преимуществом выступает повышение толератности к определенного рода звукам и звуковой чувствительности, в целом
Однако музыкальная терапия не то же, что обучение музыке. Развитие у ребенка вокальных данных или инструментальных навыков подразумевает подключение или совмещение педагогики в процессе музыкальной терапии. Особенно важно дать детям способ коммуникации с их музыкальными наставниками, поскольку в случае неречевых детей это общение заструдняется. Нами разработаны электронные системы голосового общения детей с нарушениями речи, которые мы планируем внедрить в педагочесикий процесс данного проекта. Мир помнит великого физика Стивена Хокинга, который общался с ученым сообществом постредством аналогичного устройства, активируемого мышцами щеки. Дети - участники проекта будут применять чуть более простые устройства, активируемые пальцами рук, как показано в видео-примере проекта №1.

Цель

1. Создание творческой площадки по обеспечению инклюзии детей с тяжелыми множественными нарушениями в систему творческого музыкального развития в г. Сочи и ФТ Сириус. Масштабирование существующей, апробированной на базе АНО "Моя Планета", модели формирования творческих музыкальных компетенций у детей с ТМНР. Обеспечение дополнительного образования детей с ТМНР в виде адаптированной музыкальной программы занятий, имеющей терапевтическую направленность.

Задачи

1. Организация сопровождения ресурсно-тьюторской службой проекта 10 детей с ТМНР (тяжелыми множ. нарушениями), включающихся в инклюзивные музыкальные мероприятия, а также в среду школы и детского сада. Обучение музыкальных специалистов образовательных учреждений города Сочи, в работе с детьми с ТМНР.
2. Набор двух групп детей (пять дошкольников 3-5 лет и пять младших школьников 7-9 лет), с тяжелыми множественными нарушениями, участников проекта
3. Подготовка партнерских площадок (ГКОУ №2, детских общеобразоватльных и музыкальных учреждений города к включению в инклюзивную среду десяти детей с ТМНР, разработка и реализация маршрута творческого музыкального развития детей с ТМНР.
4. Подготовка и повышение квалификации имеющихся в проекте тьюторов (не менее 5 специалистов)
5. Разработка модели и методических рекомендаций творческого развития и инклюзии детей с ТМНР и другими видами инвалидности и особенностями развития в условиях учреждений дополнительного образования города. Презентация модели и результатов.
6. Творческой задачей проекта является формирование музыкальных навыков у детей с тяжелыми формами инвалидности: слухо-моторной, слухо-голосовой, зрительно-моторной координации детей, воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку, развитие интереса к музыке у особых детей.
7. Инновационной задачей проекта является формирование уникальных навыков сочетания музыкального образования и альтеранативной системы коммуникации для детей с нарушениями речи. Обучение музыке детей с тяжелыми формами инвалидности, за счет инновационной системы голос-генерирующих устройств.

Актуальность и общественная значимость

В РФ более 1,15 миллиона детей с ограниченными возможности здоровья. Из них количество детей с нарушением ментального развития в Сочи стремительно растет: по итогам 2020 года - их обучается только в дошкольных учреждениях более 1971 человек, из них – 32 с аутизмом, 280 – с ЗПР и 1256 с тяжелым нарушением речи. Цифра растет в огромной прогрессии. Детей с ментальными нарушениями становится все больше с каждым годом. Федеральный закон "Об образовании в РФ" (ст 5.1) декларирует "создание необходимых условий для получения без дискриминации качественного образования лицами с ОВЗ, в том числе, дополнительного образования в области творчества и музыкального развития. Практическая сложность выполнения данной нормы закона заключается в том, что в дошкольных учреждениях и школах очень мало подготовленных кадров в области музыкальной инклюзии. Особенно, когда речь идет об обучении детей с нарушениями речи. Недостаточно музыкальных педагогов, арт-терапевтов, тьюторов, сопровождающих детей. Решение проблемы упирается в кадровый вопрос – специалистов по инклюзии крайне мало, и они не обучены работе с детьми с ТМНР и РАС. В итоге, большинство детей с ментальными нарушениями вынуждены находиться на дому, не приобретая социальные навыки и все более изолируясь от общества. В то же время, творческий потенциал таких детей нуждается в реализации. Как правило, это дети, тонко чувствущие добро, красоту, умещие выражать себя в музыке, пении, игре на музыкальных инструментах.
Детям с ТМНР практически недоступна такая активность, как инклюзивные концерты, хоровое пение.
Благодаря активной работе АНО «Моя планета» в сфере организации системы инклюзивного образования в Сочи, был накоплен успешный опыт сотрудничества образовательных площадок города и общественной организации, отработана система включения детей с ТМНР в образовательную среду. Дальнейшее развитие проекта направлено на то, чтобы систематизировать этот опыт и масштабировать его, поделившись лучшими практиками с другими образовательными учреждениями г Сочи и в дальнейшем, другими регионами РФ. Поэтому первостепенное внимание будет уделено обучению специалистов – учителей музыки, тьюторов, а также родителей детей с ТМНР.
Реализация проекта отвечает целям Указа Президента РФ от 07.05.2018 №204 «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ на период до 2024 года» и реализации задач поставленных в рамках Десятилетия детства, определенной Указом Президента РФ 29.05.2017.

География проекта

г. Сочи и ФТ Сириус (в дальнейшем результатами проекта могут пользоваться все регионы РФ)

Целевые группы

1. Дети с тяжелыми множественным нарушения развития (ТМНР) 3-8 лет, проживающие в Сочи и ФТ Сириус
2. Родители детей с ТМНР, проживающие в Сочи и ФТ Сириус