Проекты

Обоснование

В текущей ситуации глобальной цифровизации общества расширяется доступ к различным информационным ресурсам, что, с одной стороны, способствует получению знаний в самых разных областях жизни, а с другой – несет серьезные риски для морально-нравственного развития молодого поколения. Сегодня школьники и студенты большую часть своего времени проводят в различных социальных сетях (Солдатова, Рассказова, 2019; Anderson, Steen, Stavropoulos, 2017; Memon, Sharma, Mohite, et al., 2018; Soldatova, Rasskazova, Koshevaya, 2021). В Интернете они сталкиваются с огромным количеством разнородной информации относительно одних и тех же событий, их причин, оценки последствий, и информация эта часто низкого качества, противоречивая или откровенно ложная (Shavelson, 2018; Zlatkin-Troitschanskaia, Wittum, Dengel, 2018).
При этом недобросовестные представители информационного бизнеса (инфобиза) не просто создают конкуренцию классическому образованию, но и подрывают его авторитет, навязывая сомнительные знания. Пандемия стала маркером готовности классического образования перейти на новую модель реализации образовательных продуктов. Как показал 2020 год, многие педагоги просто не были готовы войти в цифровую среду и эффективно адаптировать свои уникальные учебные программы к новым требованиям вовлечения слушателей в процесс обучения (Рябкова, 2020; Игнатенкова, 2020). Мы столкнулись с тем, что сегодня носители традиционных духовно-нравственных ценностей, коими являются профессиональные преподаватели вузов и школ, не имеют, к сожалению, такого влияния на молодёжь, как «инфлюенсеры» нового поколения, продвигающие себя через Интернет.
Во многом это связано с тем, что у преподавателей не сформированы компетенции, которые позволили бы им посредством цифровых технологий доносить до своих слушателей не только знания и навыки образовательных программ среднего и высшего образования, но, что самое важное, ценности, заложенные во ФГОС. В то время как школьники и студенты все чаще используют Интернет для образования, действительные носители важного контента (преподаватели) остаются за бортом цифровизации, не имея возможности говорить со своими учениками на их языке цифровых технологий.
Поэтому особую актуальность приобретает задача формирования у преподавателей вузов и школ компетенций, позволяющих им не только создавать авторские образовательные программы, направленные на формирование духовно-нравственных ценностей нового поколения россиян, но и самостоятельно продвигать (самопродюсировать) цифровые образовательные продукты на новых рынках онлайн-образования (Инстаграм, Вконтакте, Ютуб, Фэйсбук, Тик Ток). Это позволит если не полностью вытеснить существующий на территории Интернета дегенеративный контент, негативно воздействующий на морально-нравственное развитие молодежи, то уравновесить его конкурентоспособными цифровыми продуктами, направленными на развитие традиционных духовно-нравственных ценностей личности.
Решение данной задачи - основная цель нашего проекта.

Цель

1. 1. Создание программы обучения по самопродюсированию инновационных цифровых образовательных продуктов для новых рынков онлайн-образования (Инстаграм, Вконтакте, Ютуб, Фейсбук, ТикТок), направленных на формирование духовно-нравственных ценностей личности
2. 2. Реализация разработанной программы обучения для целевых групп проекта (преподаватели и научные сотрудники вузов, педагоги общеобразовательных школ) в онлайн- и офлайн-форматах
3. 3. Создание сайта и механизма поддержки слушателей, овладевающих компетенциями по самопродюсированию цифровых образовательных продуктов для новых рынков онлайн-образования (Инстаграм, Вконтакте, Ютуб, Фейсбук, ТикТок) по разработанной авторами проекта программе после завершения грантового финансирования

Задачи

1. Информирование преподавателей, научных сотрудников вузов, педагогов школ о планирующемся проекте. Согласование с партнерами проекта условий и сроков оказания организационной, информационной, консультационной поддержки планирующемуся проекту.
2. Создание программы обучения по самопродюсированию инновационных цифровых образовательных продуктов для новых рынков онлайн-образования (Инстаграм, Вконтакте, Ютуб, Фейсбук, ТикТок), направленных на формирование духовно-нравственных ценностей личности.
3. Создание презентации программы обучения «Искусство делиться знаниями: самопродюсирование цифровых образовательных продуктов с целью духовно-нравственного развития личности»
4. Создание лендинга проекта
5. Проведение не менее 3 рекламно-информационных вебинаров для преподавателей школ и вузов, а также научных сотрудников
6. Проведение прямых эфиров в Инстаграм (не менее 10) с представлением элементов образовательной программы и приглашением преподавателей вузов и школ, а также научных сотрудников пройти обучение
7. Запуск таргетированной рекламы на целевую аудиторию проекта (научные сотрудники, преподаватели вузов и школ).
8. Размещение не менее 10 публикаций о проекте в тематических пабликах в соцсетях (ВКонтакте, Телеграм).
9. Запись видео (не менее 2,5 часов) для проведения учебных занятий в формате «перевернутый класс» по программе «Искусство делиться знаниями: самопродюсирование цифровых образовательных продуктов с целью духовно-нравственного развития личности».
10. Разработка фонда оценочных средств для оценки качественных результатов обучения по разработанной в рамках программе: кейсы и практические задания для отработки заданных алгоритмов.
11. Разработка анкеты обратной связи для слушателей, обучающихся по программе об их оценке процесса и результатов обучения.
12. Реализация разработанной программы обучения для целевых групп проекта (не менее 200 слушателей) в онлайн- и офлайн-форматах. Программа реализуется в малых учебных группах (20 групп по 10 человек в каждой). Время обучения одной группы слушателей не менее 16 академических часов.
13. Оценка достижения качественных результатов обучения слушателями целевых групп проекта с использованием разработанного фонда оценочных средств и их анализ.
14. Сбор, обработка и анализ не менее 100 отзывов слушателей, прошедших обучение по программе «Искусство делиться знаниями: самопродюсирование цифровых образовательных продуктов с целью духовно-нравственного развития личности».
15. Организация размещения ссылок (не менее 30 ссылок) на лендинги образовательных программ, продюсируемых слушателями, прошедшими обучение в рамках проекта.
16. Разработка и оформление системы рекомендаций для образовательных учреждений Российской Федерации по организации обучения самопродюсированию цифровых образовательных продуктов на новых рынках онлайн-образования с целью духовно-нравственного развития личности.
17. Создание сайта и механизма поддержки слушателей, овладевающих компетенциями по самопродюсированию цифровых образовательных продуктов для новых рынков онлайн-образования (Инстаграм, Вконтакте, Ютуб, Фейсбук, ТикТок) по разработанной авторами проекта программе после завершения грантового финансировани
18. Организация регулярных прямых эфиров в Инстаграм и вебинаров с участниками проекта (не менее 1 раза/месяц) для привлечения и информирования преподавателей вузов и школ, а также научных сотрудников о возможности прохождения бесплатного обучения на лендинге проекта.
19. Подготовка и оформление отчетных документов по результатам реализации проекта.

Актуальность и общественная значимость

Сегодня, в эпоху цифровизации, доступ к информационным ресурсам для молодого поколения максимально прост и минимально регламентирован, а цифровые умения по распознаванию достоверной информации в Интернете не сформированы даже у студентов ведущих вузов мира (McGrew, Wineburg, 2017; Wineburg, Breakstone, McGrew, Ortega, 2018; Wineburg McGrew, 2016, 2017). Вследствие этого учащиеся сталкиваются с воздействием цифровых источников и агентов, несущих противоречивую, часто ложную информацию, искажающую объективную действительность и негативно сказывающуюся не только на их академической успеваемости, но, что гораздо опаснее, на морально-нравственном развитии (Maurer, Quiring, Schemer, 2018). Исследования показывают, что такая ситуация может приводить молодых людей к принятию деструктивных решений в ситуациях морального выбора (Bagdasarov, Johnson, MacDougall, Steele, Connelly, Mumford, 2016; Kim, Loewenstein, 2020; Maurer, Quiring, Schemer, 2018).
Еще в 2008 году Президент РФ выделил две основные социальные структуры, призванные формировать и развивать ценностно-нормативные аспекты сознания - Конституцию страны и систему образования (Послание Президента Российской Федерации от 5 ноября 2008 г. Федеральному Собранию Российской Федерации).
Сегодня эффективная работа в сфере развития морали и нравственности ведется посредством социально-значимых проектов («Бессмертный полк»), кино, телевидения, произведений художественной литературы. Вместе с тем отметим, что преобладающим подходом здесь выступает демонстрация этически-приемлемого и морально-нравственного декларируемого поведения.
Однако психологические исследования показывают, что даже люди с развитыми моральными принципами и те, у кого просто сформированы этически верные представления о том, «как необходимо поступать», в неоднозначных с точки зрения морали ситуациях, декларируя морально-ориентированное решение, в итоге совершают неэтичные поступки, противоречащие стандартам морали, о которых они заявляют. Это свидетельствует о том, что одно лишь знание норм морали не гарантирует этичного поведения, и в реальной жизни на совершение моральных поступков значимо влияют сформированные у человека когнитивные умения, мотивационные, эмоциональные и ситуационные факторы (Białek, Neys, 2016; Dormann, Demerouti, Bakker, 2018; García-Moriyón, González-Lamas, Botella, González, Miranda-Alonso, Palacios, Robles-Loro, 2020; Корнилова, 2016 и др.). Выявлено, что подростки с высоким уровнем развития умений распознавания достоверной информации в Интернете имеют высокий уровень морального развития, а также самую высокую чувствительность к моральному содержанию общения и межличностного взаимодействия, ориентацию на моральные нормы как регуляторы отношений и взаимодействия (Молчанов, Алмазова, Поскребышева, Кирсанов, 2018).
Все это говорит нам о том, что недостаточно формировать у молодежи представления о морально-нравственном поведении лишь на основе демонстрации подобного поведения или декларации его необходимости традиционными способами (через театр, кино, телевидение, литературу и произведения искусства). На принятие морально-нравственных решений оказывают влияние уровни развития познавательной, мотивационной и эмоциональной сферы личности. Поэтому если мы хотим получить общество, члены которого демонстрируют этическое поведение, нам необходимо формировать духовно-нравственные ценности личности не только на базе образовательных программ, непосредственно направленных на их развитие, но также путем создания и продвижения на современных рынках онлайн-образования качественных образовательных продуктов, комплексно развивающих познавательную, мотивационную и эмоциональную сферы психики человека. Если говорить о конкретных методах формирования и развития морального сознания, то рекомендованными являются: ролевые игры, драма, симуляция, образовательные игры, дебаты, дискуссии, проекты, групповая работа, образовательные визиты, интервью, мозговой штурм (Chowdhury, 2016).
Таким образом, центральным двигателем развития духовно-нравственных ценностей школьников и студентов должны выступать инновационные образовательные продукты, реализуемые в привычной для современной молодежи, цифровой среде (Инстаграм, Вконтакте, Ютуб, Фэйсбук, ТикТок). Сегодня подобные продукты разработаны ведущими преподавателями и научными сотрудниками вузов, передовыми педагогами общеобразовательных школ. Однако осведомленность потенциальных слушателей о существовании таких программ остаётся крайне низкой по причине отсутствия у их создателей достаточных компетенций, позволяющих самостоятельно продвигать авторские образовательные продукты в цифровой среде и иметь тем самым возможность создать максимальное количество точек касания со своей конечной аудиторией - студентами и школьниками.
Предлагаемый проект направлен на формирование системы таких компетенций у преподавателей, а также на продвижение разработанных ими инновационных образовательных продуктов в цифровой среде (Инстаграм, Вконтакте, Ютуб, Фэйсбук, ТикТок)

География проекта

г. Москва, Россия

Целевые группы

1. профессорско-преподавательский состав вузов
2. педагоги общеобразовательных школ
3. научные сотрудники