Проекты

Обоснование

Одно из мероприятий проекта называется «Книжная жизнь: внутри и снаружи». Это название принципиально для нас, оно отражает главную идею проекта: на книгу можно смотреть взглядом непрофессионального читателя, а можно смотреть с точки зрения эксперта, понимающего тему книги, или знающего, как она создаётся. Глубокое понимание книги и увлечение ею рождается в момент встречи двух взглядов, двух позиций, изнутри и снаружи. Поэтому творческий замысел проекта состоит в организации подобных встреч. Мы понимаем «культурный код» как смыслы, хранящиеся в национальной культуре, которые отчасти подросток может перенять чувственно и интуитивно, эмоционально переживая содержание книги. Но для серьёзной «расшифровки» культурного кода нужна помощь носителей знания, профессионалов, людей разных поколений.
Поэтому в проекте, с одной стороны, подростки получают возможность говорить о книге (и даже найти голос для книги) без навязанной им априори дидактической идеи. При этом подростки, которые уже участвовали в нашем предыдущем проекте, стали мастерами книжного квеста, литературных конкурсов, создателями книжных граффити, – будут наставниками в подростковых книжных сообществах.
С другой стороны, мы приглашаем взрослых экспертов – не только из области книжного дела: издателей, библиотекарей, писателей – но тех, кто может «подсветить» содержание книги (например, учителя, врача или психолога, если в книге поднимается тема межличностного конфликта; приёмного родителя; спасателя, волонтёра из приюта для животных – в зависимости от книги). А также эксперты станут проводниками в освоении разных подходов к чтению: storytelling, критическое мышление, медленное чтение, герменевтическое чтение, возможные проекты, связанные с книгой. Одной из центральных точек взаимодействия станет коммуникация подростков с родителями, совместное обсуждение прочитанного как на территории семьи, так и в школе («Перекрестные чтения»).
При таком подходе книга становится феноменом объёмной культуры. Патриотическое отношение к книге и к культуре в целом поддерживается благодаря чувству причастности и многоуровневого понимания прочитанного, а также ощущению единства страны, общности участников, проживающих в разных регионах России . А подростки чувствуют себя активными деятелями, у которых есть свой читательский путь, которые могут предложить собственные книжные проекты, и которым на каждом этапе работы с проектом готовы помочь профессионалы.

Цель

1. Реализация социально-образовательного, социокультурного потенциала книги и чтения в процессе социализации подростка через разноуровневую коммуникацию со сверстниками и взрослыми – представителями профессиональных, экспертных сообществ
2. Содействие включению подростков в современную читательскую культуру на основе базовых, важных для страны культурных, нравственных ценностей через повышение их субъектности и активной позиции

Задачи

1. Организация и проведение системы мероприятий (лаборатории, тренинги, клубные встречи, мастерские), содействующих активному включению подростков в современную читательскую культуру через проявление субьектной позиции
2. Укрепление межпоколенческих связей с помощью наставничества (от студентов и старших подростков – к младшим), а также через систему экспертных встреч и совместной деятельности взрослых(в том числе родителей) / подростков, в том числе семейных
3. Актуализация и популяризация традиционной, классической и современной литературы читательских практик, помогающих ресурсов для подростков и других участников проекта
4. Информационно-методическая поддержка родителей подростков и специалистов социально-культурной сферы (молодых и опытных), занимающихся развитием детского и подросткового чтения

Актуальность и общественная значимость

По данным исследований, за прошедшие полвека в подростковой среде почти в 2 раза снизилась доля ежедневно читающих или активных читателей, с 62–66 до 33–37 % (Стефановская Н.А, 2020 г. , А. В. Березина, Е.А. Колосова, 2023 ) Согласно исследованиям ВШЭ (2022), каждый пятый старшеклассник читает только книги, предусмотренные школьной программой. Выраженный спад интереса к чтению, обсуждению прочитанного начинается, когда ребёнок достигает 11 лет. Об этом говорят, как взрослые (родители, исследователи, учителя), так и сами дети. В частности, наши фокус-группы и интервью с детьми также подтверждают это (Горенинцева, В.Н., Губайдуллина, А.Н., Подкладова, Т.Д. Семейное чтение как помогающая практика в условиях социально-культурных трансформаций, 2019 г.).
Книга, книжная культура, чтение и читательские практики за последние 20-30 лет значительно поменялись, и эти изменения продолжаются. Специалисты, работающие с подростками, приходят к выводу, что важно поддержать коммуникацию вокруг книги как объекта материальной и нематериальной культуры как между сверстниками, так и внутри семьи, в школе.
Актуальность обусловлена не только снижением интереса к чтению. но и изменением чтения как такового. Работая с подростками, мы часто слышим о потребности иметь единомышленников, сообщество взрослых, сверстников, с которыми можно обсудить то, что их волнует, в том числе вопросы, проблемы, касающиеся чтения или отраженные в книгах. Причём потребность, стремление к коммуникации (иногда не проявляемые внешне) есть как у «читающих», так и у «не читающих» подростков (читать сложно и долго, не интересно, нет навыка читать, не нашел свои книги, авторов, не понимаешь зачем сейчас читать, рассматриваешь чтение как обязанность и т.д.). Чтение перестаёт быть занятием «интимным» и всё больше выходит в сферу социальных практик.
Особую общественную значимость приобретает проблема качества и активности чтения подростков, развития их читательской культуры в связи с развитием цифровой среды, конкуренцией между традиционными и электронными форматами книг. Подростки больше нацелены на общение, слушание музыки, в целом, на развлекательную аудиовизуальную культуру. В сравнении с ними, юноши и девушки меньше развлекаются и больше ищут разную информацию, а также читают. Каждый десятый опрошенный отметил, что ему нравится читать «сетевую литературу». Сегодня в Интернет перемещаются не только любители компьютерных игр и те, кто предпочитает просто общение, но и те, кто нуждается в художественной литературе, кто ищет информации о том, что сегодня интересно читать и знать его сверстникам (Чтение и сообщества юных читателей в Интернете, Чудинова В.П., 2018г.). Один из самых важных выводов, который можно сделать: от того, как ребёнок научился читать к подростковому возрасту, во многом зависит его использование Интернета и чтение в Интернет-пространстве. Грамотные читатели-подростки гораздо лучше ориентируются не только в литературе, но также в медиасреде и информационном пространстве в целом.
Кроме этого, количество и качество взаимодействия родителей и подростков в семье, дистанцирование их друг от друга - одна из социальных проблем современного общества. Чтение, книга и разговор о значимых явлениях, жизненных аспектах для обоих поколений вокруг них может стать основой для диалога взрослеющих детей и родителей и способствовать социально-культурной преемственности поколений. Это особенно важно с учетом того, что 2024 года объявлен в нашей стране Годом Семьи.
Отметим, что системообразующим мероприятием проекта является Открытая творческая лаборатория «Современное чтение: понимать, говорить, действовать», которая состоит из нескольких этапов и завершается разработкой подростками собственных читательских проектов, которые они смогут реализовать в школе, библиотеке, доме творчества. Это позволит быть подросткам в активном коммуникационном поле со сверстниками, взрослыми, но и осуществить практический социо-культурный проект у себя в регионе.
Актуальность проекта заключается в том числе и в:
- необходимости проявления, содействия развитию читательского интереса подростков («голоса» подростка) в контексте межпоколенческой коммуникации,
- создании условий для реализации потребности подростков в общении со сверстниками, интересными, значимыми взрослыми;
- важности поддержки как активно читающих подростков, так и подростков, взаимодействие с книгами которых носит неопределённый характер или прервалось в какой-то момент, с целью популяризации читательских практик, в том числе на основе равный равному, т.е. от подростка к подростку;
- ценности подросткового взгляда на современное чтение, книги и читательскую культуру для специалистов, работающих с детьми и подростками (педагоги, библиотекари, работники культуры, психологи), а также для родителей;
- ресурсности и общественной значимости социокультурной коммуникации подрастающего поколения и взрослых вокруг книги, чтения для преемственности и целостности российской культуры и традиций.

География проекта

г. Томск, Томская область (очные мероприятия с возможностью онлайн-подключения), Российская Федерация (большинство событий, мероприятий будут доступны для жителей всех регионов России). Планируется участие подростков не менее, чем 40 регионов России

Целевые группы

1. Дети (подростки ) 11-17 лет
2. Взрослые, интересующиеся книжной культурой, чтением, воспитательным ресурсом книги, в первую очередь родители, а также специалисты, нуждающиеся в информационной поддержке в рамках данной темы
3. Специалисты как социально-культурной сферы (библиотекари, педагоги, книжные гиды, блогеры), так и эксперты, специалисты из других профессиональных областей
4. Студенты педагогических, социально-педагогических, социо-гуманитарных и культурологических специальностей вузов и сузов