Проекты

Обоснование

Творческая концепция проекта основана на технологиях театральной педагогики и традициях отечественной журналистики. С одной стороны, искусство театра напрямую работает с эмоциями зрителя. Сопереживание событиям, сочувствие происходящему и соучастие в событиях - здесь и сейчас именно потому, что спектакль - это непосредственное общение живых людей. И поэтому конкретный рассказ о событиях 80-летней давности сегодняшними подростками своим ровесникам чрезвычайно убедителен.
С другой стороны урок-спектакль основан на реальных документах, свидетельствах участников и исторических фактах, сохранившихся хрониках и репортажах, публицистике и документальных свидетельствах. Основы такой работы были заложены в творческом методе выдающихся отечественных журналистов - Владимира Короленко и Ильи Эренбурга, а самые яркие примеры переноса этого творческого метода на сцену осуществили в свое время Юрий Любимов и Марк Захаров. История формирования дивизий народного ополчения и их участие в боях за Москву являют собой уникальное по масштабам и значимости явление не только отечественной, но и мировой истории. Битва за Москву признана историками всего мира одним из важнейших событий Второй мировой войны не только, как переломившее весь ее ход, но и как свидетельство того, что гитлеровская армия может быть бита и несомненно будет разгромлена. Значимым фактором победы в этой битве оказалось мужество и гражданская позиция самих жителей Москвы.
История формирования дивизий народного ополчения и их участия в боях за Москву - уникальное по масштабам и значимости явление не только отечественной, но и мировой истории. Битва за Москву признана историками всего мира одним из важнейших событий Второй мировой войны, как свидетельство того, что гитлеровская армия может быть бита и несомненно будет разгромлена. Значимым фактором победы в этой битве оказалось мужество и гражданская позиция самих жителей Москвы. Сформированные из не подлежащих мобилизации граждан Москвы 16 дивизий народного ополчения заставили вермахт остановить продвижение к столице, перегруппировать войска и потерять время наступления, что имело для германской армии фатальные последствия. Гордость за свою страну, за предшествующие поколения, основанная на реальном знании и сопереживании людям и событиям прошлого становится ценностной составляющей личности только в условиях преодоления формализации и в поиске новых форм изучения истории.
Тематика проекта "Гражданин. Народное единство", на наш взгляд, полностью соответствует, как выбранному материалу , так и творческой концепции проекта.

Цель

1. Сохранение памяти и популяризация знаний среди школьников и молодёжи о героических событиях в отечественной истории на основе создания урока-спектакля о подвиге дивизий народного ополчения осенью 1941 года и проведения арт-педагогических смен

Задачи

1. 1. Обработка документальной и литературной основы драматического материала, положенного в основу урока-спектакля "Гражданин" - для постановки спектакля
2. 2. Разработка учебного плана, педагогической и тематической основы проведения арт-педагогических смен
3. 3. Организация проведения серии уроков-спектаклей "Гражданин", в том числе, встроенных в сезонные арт-педагогические смены
4. 4. Демонстрация не менее 10 уроков-спектаклей - для учеников старших классов и их родителей, а также по обращениям или заявкам общественных и государственных учреждений и организаций.
5. 5. Проведение не менее 3-х разноформатных арт-педагогических (детско-юношеских) смен

Актуальность и общественная значимость

Основа общественной значимости проекта-это сохранение и актуализация в условиях современного мира памяти о событиях прошлого. Знание и понимание событий истории должно стать частью культуры молодого поколения, поскольку живых ее свидетелей с каждым годом становится все меньше. Сохранение не только информации о героических событиях истории, но и понимания их значения для сегодняшнего дня, что является важнейшим условием передачи живой памяти поколений. Урок-спектакль по эмоциональному и интеллектуальному воздействию на зрителей и участников не сравнимы с традиционным изучением истории, а потому их должны увидеть максимальное количество зрителей. К общественно значимым и особо актуальным задачам проекта относится:
1.Освоение подростками сложного исторического материала через сценическое действие и личное переживание важнейших событий истории. Это формирует собственную шкалу этических и эстетических внутренних ценностей, как у участников проекта, так и у зрителей.
2. Актуально и значимо то, что подростки-актеры играют для подростков – зрителей. Делают это предельно серьезно, по всем законам сценического искусства, что обеспечивает убедительность действия и создает уникальную, особо доверительную атмосферу урока-спектакля.
3. Уроки-спектакли создаются с использованием сохранившихся документов, признанных достоверными, свидетельств очевидцев, хроники, фактологии, культурологических и художественных материалов соответствующих тематике действия, что дает возможность восприятия предлагаемой темы самостоятельно без оценочных трактовок.
Драматургическая основа для урока-спектакля формируется на основе работы со всеми доступными формам документальных свидетельств и художественных произведений, посвященных реальным историческим событиям. Материалы композиционно компонуются в драматическое произведение в соответствии с выбранной темой. В основу сценического действия берется методика Брехтовского театра (Бертольд Брехт - драматург, поэт и прозаик, театральный деятель, теоретик искусства) в постановке спектакля, а именно: соединение драматического действия с эпической повествовательностью. Тут работает так называемый «эффект отчуждения», как способ представить явление с неожиданной стороны. Используется принцип «дистанцирования», позволяющий актёру выразить своё отношение к персонажу. Знаменитый эффект разрушения так называемой «четвёртой стены» (по К.С.Станиславскому это - воображаемая стена, которая отделяет сцену от зрительного зала) и возможность непосредственного общения актёра со зрителем. Актер при этом является одновременно рассказчиком и участником события. Отсутствие «исторического» костюма усиливает эффект актуализации для зрительской аудитории, делая акцент на теме действия и уходя от внешних отвлекающих эффектов. Именно такой методикой постановки пользовались Юрий Любимов в спектакле «Десять дней, которые потрясли мир» и Марк Захаров в спектаклях «Революционный этюд» и «Диктатура совести». Работа с драматургическим материалом, основанная на традициях профессиональной журналистики и настоящего театра, обеспечивают полное погружение участников проекта в культурную среду и формируют убедительность и достоверность всего действия для зрителей.
Проект урок-спектакль "Гражданин. Народное единство" является уже вторым в цикле спектаклей "Уроки истории". Первым был урок-спектакль "Право на жизнь" посвященный теме военных преступлений германского нацизма. В драматургическую основу спектакля были положены материалы Нюренбергского процесса, история создания фабрики смерти "Аушвиц", подвиг выдающегося врача, писателя и педагога Януша Корчака. А также документально подтвержденные свидетельства современников, участников военных действий и узников лагерей смерти. Проект был поддержан грантом КОС при правительстве Москвы и грантом РЕК. Постановка спектакля была осуществлена четырьмя специально созданными театральными труппами разных Московских школ. ГБОУ№384, ГБОУ №1534, ГБОУ №57 и ГБОУ №734. Урок- спектакль был показан в течение двух лет разными составами актеров более 50 раз на различных площадках. В школах, музее Победы, театре Терезы Дуровой, московских университетах МГУ и РГСУ.
Общественная значимость проекта также определяется предлагаемой формой представления урока-спектакля - в рамках обычных представлений на арендуемых (или предоставляемых бесплатно) городских площадках, а также в ходе выездных арт-терапевтических смен, которые проводятся регулярно в течение более 10 лет - в разных регионах страны и за рубежом.

География проекта

Москва, Московская область, Владимирская область, Костромская область, Тульская область

Целевые группы

1. Учащиеся школ, старшеклассники (7-11 классы)
2. Родители школьников