Проекты

Обоснование

Общечеловеческим "культурным кодом" счастья философы во все времена определяли безбарьерное сотрудничество, принятие друг друга и совместных решений с ответственностью за общее дело. Но главная гуманистическая ценность и основной источник счастья - это оказание помощи друг другу и радость от сопричастности общих успехов и достижений. Именно этот культурный код счастья мы развиваем и транслируем на современное общество в нашем проекте. Мы используем современные цифровые технологии для духовно-нравственного развития и воспитания всей аудитории проекта.
В работе мастерской молодые начинающие журналисты будут использовать широкий спектр способов воздействия на целевую аудиторию.
Участники проекта под руководством своих наставников будут создавать кросскультурные перфомансы, которые станут результатом их совместного взаимодействия с опытными практиками из НКО и друг с другом. Эти коллективные творческие коллаборации, кроме воздействия на внешнюю аудиторию будут также способствовать формированию личностных качеств молодых участников проекта в контексте духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного взаимодействия и глубинной российской культуры сострадания и взаимопомощи.
В нашем проекте мы стремимся изменить жизнь подростков с помощью такого искусства как писательское мастерство, которое в свою очередь поможет лучше осветить деятельность современных героев нашего времени - волонтеров и сотрудников некоммерческих организаций. Через возрождение любви к литературе, грамотной публицистике. Мы даём возможность талантливым пишущим подросткам и начинающим молодым журналистам быть востребованными и найти своё место в обществе, а в конечном итоге находить своё счастье через оказание помощи другим. В этом мы и видим нашу сверхзадачу и наш культурный код счастья.

Творческие составляющие проекта, такие как:
1. Создание новых социальных связей в микрогруппах людей разного социального и имущественного уровня. В этих группах люди будут объединены общими идеями информационного просвещения жителей России о культурных направлениях, волонтёрских инициативах и позитивном контенте в целом.
2. Позитивный контент: реализация проекта будет индуцировать позитивный контент, что поможет подросткам по новому (и по доброму) взглянуть на окружающий мир.
3. Онлайн и оффлайн мастерские: организация онлайн и оффлайн мастерских по арт-направлениям, где участники проекта будут обучаться и получать практические навыки.
4. Литературная мастерская счастья.
5. Медиаподдержка: создание журнала "Агрегатор счастья"
6. Арт-направления: создание арт-направлений, таких как журналистика, фотография, графика, современная живопись, драматургия и театр, сценарное творчество и киноискусство.
Эти творческие составляющие проекта помогут продвигать традиционные духовно-нравственные ценности через культуру и креативные индустрии, а также помогут молодым людям раскрыть свой потенциал и найти свое место в жизни через изучение и погружение в культуру своего региона.

Цель

1. Создание "мастерской счастья", в которой будут обучаться и получать практические навыки подростки и молодые люди, интересующиеся журналистикой, развитие творческих способностей у подростков.

Задачи

1. Создание литературной мастерской счастья, где талантливые подростки будут обучаться и получать практические навыки в журналистике и писательстве.
2. Создание журнала "Агрегатор счастья", где участники проекта будут описывать счастливые истории людей из НКО, добрые дела которых создаются в русле традиционных семейных ценностей.
3. Организация онлайн и оффлайн мастерских по арт-направлениям, где участники проекта будут обучаться и получать практические навыки.
4. Создание новых социальных связей в микрогруппах людей разного социального и имущественного уровня.
5. Создание позитивного контента, который поможет подросткам по новому (и по доброму) взглянуть на окружающий мир.
6. Продвижение традиционных духовно-нравственных ценностей через культуру и креативные индустрии.

Актуальность и общественная значимость

Творческая деятельность является благоприятной почвой для испытания подростками фундаментальных человеческих потребностей. В процессе творчества человеку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством творческой активности. Творчество в существенной степени ответственно за формирование характера, в частности таких качеств как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и д. р.
Творческое самоосуществление личности подростка – актуализация генетически запрограммированных задатков, а также реализация сформированных в процессе социальной деятельности способностей как нельзя лучше протекают в творческой деятельности.
Во время занятий творческой деятельностью дети, подростки более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного творчества происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, учение нормам поведения в обществе.
Творческая активность может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключены ее прогрессивные возможности. Возможность вбирать в себя функции всех социальных институтов, способствующих формированию и развитию подрастающего поколения, делает работу в данном проекте привлекательной, интересной и содержательной, а это, в свою очередь, способствует привлечению в проект подростков. В своих высших формах творческая деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания подрастающего поколения. В условиях современных тенденций в развитии образования в стране, разработана новая образовательная парадигма, которая ориентирована на становление и развитие творческой личности, активной, умеющей находить нестандартные решения возникающих проблем и способной быстро адаптироваться в изменяющихся условиях жизни. Значимость указанных процессов напрямую связана с требованиями Закона об образовании в Российской Федерации и с идеями обновления российской образовательной политики.
В связи с этим, в современной системе образования появилась необходимость уделять особое внимание уровню развития творческой активности личности.
Особое значение творческая активность приобретает в подростковом возрасте. Это обусловлено тем, что изменение социальной позиции обучающегося в этом возрасте, его стремление занять определенное место в коллективе, в обществе и в жизни, подталкивают его к постоянному самовыражению и, как следствие, проявлению творческой активности и самостоятельности в решении проблем (Мадорский, Л.Р. Глазами подростков. Книга для учителя [Текст] / Л.Р. Мадорский, А.З. Зак. - М.Просвещение, 1991. – 96 с.). Но следует помнить, что главными противоречием подросткового возраста является естественное стремление к самопознанию и самореализации и при этом отсутствию какого-либо опыта и внутренней готовности для осуществления данных позиций. В этих условиях индивид попадает в критическую ситуацию смены и выбора жизненных смыслов, требующих проявления инициативности, гибкости, оригинальности, оперативности при выборе поведенческих реакций в ситуации общения, позитивный эмоциональный настрой и уверенность в себе (Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] / Г.И.Щукина – М.: Просвещение, 1988. – 590 с.).
Большими возможностями в развитии творческой активности подростков обладает внеурочная деятельность, которая выступает как средство мотивации развития личности к познанию и творчеству через широкое разнообразие видов деятельности (Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. : Просвещение, 2011. – 223 с.). Развитие творческой активности подростка подкрепляется возможностями создания ситуации успеха и свободой смены вида деятельности. Именно внеурочная деятельность Федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения общего образования призвана удовлетворять постоянные запросы обучающихся, помочь снизить негативные последствия незанятости школьников во внеучебное время.
Творчество – психологически сложный процесс. Он не исчерпывается какой-либо одной стороной, но существует как синтез познавательной, эмоциональной и волевой сфер человеческого познания (Попов, В.В. Креативная педагогика. Методология, теория, практика [Текст] / В.В. Попов, Ю.Г. Круглов – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 319с). В педагогической энциклопедии значится «творчество - высшая форма активности и самостоятельности в деятельности человека. Это потребность что-то изменить, усовершенствовать, ввести новое, оригинальное».

География проекта

г. Москва, Московская область, Республика Удмуртия, Краснодарский край, Тюменская область, Санкт-Петербург, Пермский край. Участниками мастерской в онлайн формате могут быть жители любого региона России

Целевые группы

1. Подростки и молодые люди, которым интересна журналистика и писательское мастерство
2. Социально-ориентированные НКО и общественные организации
3. Учреждения культуры