Проекты

Обоснование

Совместное чтение качественной художественной литературы и обсуждение прочитанного со значимым взрослым и ровесниками помогает сформировать у воспитанников сиротских учреждений представление о таких важных понятиях, как честь, совесть, личное достоинство, справедливость, человеколюбие, без которых невозможно полноценное становление личности. Поэтому особенно важно готовить высокопрофессиональных специалистов, работающих с данной аудиторией.
Согласно Указу президента Российской Федерации «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» (от 9 ноября 2022 г.) традиционные ценности — это нравственные ориентиры, которые передаются от поколения к поколению и лежат в основе общероссийской гражданской идентичности. В числе прочих к ним относятся:
• высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд;
• приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость;
• взаимопомощь и взаимоуважение;
• историческая память и преемственность поколений, а также единство народов России.
На наш взгляд, чтение помогает сохранению всех перечисленных традиционных ценностей. Наша страна всегда считалась одной из самых читающих в мире, чтение по праву можно считать одной из отличительных особенностей нашей культуры. Через чтение хороших книг ребенок не только получает новые знания, он учится выстраивать отношения с другими людьми, анализировать собственное поведение, усваивает общепринятые нормы морали, усваивает духовно-нравственные ориентиры, существующие в гуманном обществе.
Кроме того, книга помогает ребенку подготовиться к будущей самостоятельной жизни и в социально-бытовом аспекте. Юные читатели берут пример с героев любимых книг и стараются копировать их поведение. Педагоги же помогают воспитанникам безопасно прожить читательский опыт в поддерживающей среде.
По утверждению Фрэнсиса Бэкона «Книги — это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению». Таким образом, книги становятся еще и «перевозчиками» знаний, умений, норм морали и исторической памяти от поколения к поколению, от одного народа к другому.
Но, какой бы мудрой и ценной ни была книга, детям нужен медиатор, проводник в мир чтения, который поможет им полюбить книгу, научит быть вдумчивым и внимательным читателем. А медиатору, в свою очередь, необходимы инструменты, на которые он сможет опираться в своей работе. Именно эту цель мы преследуем в своей деятельности: помочь педагогам и наставникам в детских домах влюбить детей в чтение, сделать книжные клубы и чтецкие мероприятия интересными и необычными.

Цель

1. Повышение уровня общекультурных навыков и повышение качества жизни у воспитанников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также надпрофессиональных навыков у специалистов учреждений социальной сферы (воспитателей, социальных педагогов, педагогов-психологов) посредством проведения комплексной просветительской программы в области литературы и чтения.

Задачи

1. Содействовать расширению читательского кругозора воспитанников учреждений социальной сферы в возрасте от 5 до 18 лет и сделать современную художественную литературу для них более доступной
2. Содействовать развитию профессиональной компетентности специалистов учреждений социальной сферы в области литературы и чтения
3. Создать площадку для обмена опытом социально-активных специалистов, объединенных интересом к чтению и развитию читательского интереса и кругозора у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Актуальность и общественная значимость

Летом 2023 года команда социально-образовательного проекта “Человек читающий” провела исследование “Особенности читательского опыта детей и подростков, оставшихся без попечения родителей” (опубликовано в научном журнале “Научное мнение” https://unipress.pro/catalog.php?pid=242&aid=5229). В исследовании приняло участие 397 детей в возрасте 5-10 лет, 556 подростков (11-14 лет), 330 подростков 15-18 лет).
Благодаря исследованию было выявлено, что:
1.Воспитанники детских домов, которые много читают, более открыты, социализированы и адаптированы ко взрослой жизни. У них преобладают конструктивные паттерны поведения, они более уверены в себе и чаще идут на компромиссы.
2.Компетенции сотрудников детских домов и кризисных центров находятся на низком уровне. Специалистам не хватает навыков и методик для вовлечения детей и подростков в процесс чтения, они часто не обладают навыками расчитки плохо читающих детей, не знают, как заинтересовать воспитанников книгой. Обучающих курсов на эту тему для специалистов на данный момент не существует.

На наш взгляд сейчас проблема нечитающих воспитанников детских домов заключается также в следующих причинах:
- низкая компетенция в области литературы и чтения специалистов учреждений социальной сферы. Педагоги далеко не всегда ориентируются в разнообразии современной детской литературы, выбирают исключительно программные произведения из своего детства;
- низкие навыки автоматического чтения, когда детям трудно "продраться" сквозь знаки и символы к смыслу;
- у детей не было перед глазами примеров читающих взрослых (неблагополучные родители);
- недостаточная укомплектованность библиотек современной качественной детской и подростковой литературой.

Данная проблема касается самих воспитанников детских домов, но, если смотреть шире, то всего общества. Согласно исследованию проекта «Человек читающий» дети, которые не читают, более закрыты, хуже идут на контакт и компромиссы, у них слабо развит эмоциональный интеллект, они более агрессивны, реже успешно адаптируются в самостоятельной жизни, чаще подвергаются негативному влиянию со стороны и идут против закона.

Другие исследования на данную тему:

1. Согласно исследованию аналитического центра НАФИ «Дети и книги – 2022. Читают ли россияне своим детям?» (https://nafi.ru/projects/sotsialnoe-razvitie/deti-i-knigi-2022-chitayut-li-rossiyane-svoim-detyam/ ), даже в благополучных семьях ситуация с чтением книг детям остается плачевной. Среди 1000 родителей детей в возрасте от 1 года до 6 лет 34% родителей читают своим детям книги редко, 5% не читают совсем. Родители при этом ссылаются на усталость и на отсутствие у ребенка интереса к чтению. Однако, при этом любят книги те дети, чьи родители сами читают. В своем исследовании аналитический центр приходит к закономерному выводу: любовь к чтению передается «по наследству». В социальных учреждениях ситуация еще сложнее: здесь любовь к чтению должны привить воспитатели и другие специалисты, которые, зачастую, не владеют нужными компетенциями для того, чтобы увлечь целую группу детей чтением, систематизировать чтение книг, превратить его в захватывающий игровой процесс.

2. Согласно исследованию ВЦИОМ «Отношение российских детей и подростков к чтению книг. 2021» (https://www.calameo.com/read/001280108c0f23e69a400 ), среди детей и подростков не читают или крайне мало читают те, у кого нет домашней библиотеки, кто не записан в школьную, районную или городскую библиотеку. При этом основной канал получения книг у большинства опрошенных – мамины покупки. Изредка подростки покупают что-то самостоятельно. Мы видим, насколько приобщенность к чтению и наличие книг в постоянном доступе влияет на то, читает ли ребенок. С детьми, которые воспитываются в социальных учреждениях, все еще сложнее. У них меньше каналов доступа к книгам – в основном это только библиотеки. Тем более важно погружать таких детей и подростков в мир чтения, окружать их увлеченно читающими ровесниками и взрослыми.

3. Чтение способно косвенно влиять на все сферы жизни ребенка. Это подтверждает статистика Центра развития социальных проектов «АртЗачет» (http://centrrsp.ru/artzachet ). Согласно исследованиям Центра, воспитанники детских домов практически не осведомлены о творческих профессиях. Чаще всего они идут учиться на слесарей, поваров, парикмахеров, маляров – не по призванию, а потому, что им рассказывали об этих профессиях и способах их получения. Даже одаренные в различных творческих сферах дети чаще всего не реализуют свой талант по причине банального неведения.

Таким образом, исследования показывают, что регулярное и включенное чтение способствует предотвращению многих проблем выпускников детских домов (одиночество, низкая самооценка, отсутствие критического мышления, проблемы с общением, сложности с обучением и поиском работы).

География проекта

89 регионов РФ

Целевые группы

1. дети и подростки в возрасте от 5 до 18 лет, с опытом сиротства, проживающие в социальных организациях
2. специалисты организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей