Проекты

Обоснование

Тематическое направление проекта - Великое русское слово. Литературные, театральные и иные проекты, основывающиеся на русской литературе и драматургии. Проект, в целом, посвящен великому русскому поэту и писателю А.С. Пушкину, основоположнику русского литературного языка, и детям с нарушениями слуха, незаслуженно лишенных возможности доступа к произведениям русской литературы, то есть возможности читать и понимать! Инклюзивный творческий фестиваль юных чтецов "Великий Пушкин – в движении рук и голосом сердца" призван провести работу по приобщению детей с нарушениями слуха к творчеству выдающихся русских авторов, в первую очередь, А.С. Пушкина, развивать их собственные творческие возможности и способности, обогащать их словарный запас леской русского жестового языка.

Цель

1. Создание условий для приобщения детей целевой группы к российским культурно-духовным ценностям, к русской литературе, русскому литературному языку через творчество Александра Сергеевича Пушкина для развития их собственных творческих возможностей и культурной самобытности

Задачи

1. Создание методической и информационной базы для изучения детьми с нарушениями слуха творческого наследия А.С. Пушкина, развития собственных творческих возможностей в русском литературном языке, культурной самобытности
2. Организация проведения Инклюзивного творческого фестиваля юных чтецов "Великий Пушкин – в движении рук и голосом сердца"

Актуальность и общественная значимость

По данным Всемирной организации здравоохранения каждый 9-тый житель планеты имеет те или иные проблемы со слухом. По данным Всероссийского общества глухих в России на сегодняшний день проживает более 300 тысяч детей с нарушениями слуха. Это дети, в большинстве своем, с сохранным интеллектом, имеющие исключительно особенности восприятия и мироощущения, а также свой язык коммуникации - русский жестовый язык. Они также, как и обычные ребята - слышащие сверстники, учатся, играют, влюбляются, сдают экзамены, любят петь и танцевать. В регионах активно ведется кружковая работа с детьми с нарушениями слуха - как на базе коррекционных школ для глухих и слабослышащих детей, так и на базе региональных отделений Всероссийского общества глухих. Но все возможности социокультурной реабилитации детей с нарушениями слуха упираются в несовершенство современной системы образования. Дети оторваны от культурных духовных ценностей, с которых и начинается становление чувств патриотизма, гордости и уважения за историческое наследие своей страны, без знания которых невозможно полноценное творческое развитие - ведь и для жестового пения, и для пантомимы, и для клоунады нужен богатый словарный запас как устной, так и жестовой речи. А словарный запас - это книги! Дети с нарушениями слуха не знают произведений русских писателей и поэтов, не читают их, а при чтении не понимают смысл прочитанных текстов. Всё потому, что они не владеют литературной речью!
По статистике Минздрава РФ 85 % детей с нарушениями слуха рождаются в слышащих семьях. Слышащие родители не знают как подступиться к малышу, как общаться с ним и развивать: ребенок растет почти в информационном вакууме. Если родители неслышащие, то они знакомят детей с миром через бытовой жестовый язык, ребенок развивается вне языковой среды. И в том, и в другом случае это приводит к тому, что пассивный (даже не активный!) словарный запас ребенка с нарушением слуха к школе достигает максимум 2000 слов - обычно бытовые существительные и глаголы (пить, идти, спать и др.), тогда как у слышащего сверстника, растущего в языковой среде, это 5000-7000 слов! Хотя стоит отметить, что у детей с нарушениями слуха из образованных неслышащих семей к школе обычно словарный запас нисколько не хуже, чем у сверстников из слышащих семей, но этот запас на жестовом языке - не словесный, не письменный. Его некому в школе оценить и развивать, поэтому смысл хорошей первоначальной языковой базы теряется. Ведь в коррекционных школах сегодня работают обычные преподаватели из массовых школ, не владеющие жестовым языком и навыками его применения на занятиях. В итоге, дети сидят за партой, перед ними учитель открывает рот, показывает картинки - как в немом кино только без титров. Много знаний с такого урока не вынести! Ребята -выпускники говорят существительными, глаголами в инфинитиве, не знают уменьшительных слов, иносказаний, предлогов, для них слова "пчелка", "чашечка цветка"- понятия незнакомые! Жестовому языку детей вообще нигде не учат, видимо, предполагается, что они рождаются уже со знанием правильного литературного жестового языка, который, кстати, является полноценной лингвистической системой и которому обучают 5 лет в университете.
Итак, лучший итог системы образования сегодня - это владение ребенком бытовым набором слов в идеале как в устной форме, так и в письменной, и на жестовом языке.
И вот этот бытовой уровень владения языками коммуникации никак не позволяет детям понимать смысл стихов Пушкина, Лермонтова, спорить об образах в романе "Война и мир" Льва Толстого, да даже просто читать! Ведь там половина слов непонятна, скучно! Доступ к культурным ценностям для детей оказывается перекрытым!
В вопросах развития у детей с нарушениями слуха культурного самосознания, навыков понимания литературного языка, любви к чтению сегодня рассчитывать на образовательные организации не приходится: уроков литературы не так много, учителя не владеют одним из важных инструментов доступного донесения материала - русским жестовым языком, а если и пытаться разжевывать, объяснять все слова, то прочтение только 1 стихотворения может затянуться на 2-3 урока, что недопустимо по плану занятий.
Между тем, именно начитанность, богатство языка коммуникации - это показатель грамотного и успешного человека, путевка во взрослую жизнь!
В рамках проекта мы реализуем мероприятия для кардинального изменения сложившейся пагубной ситуации и обеспечения доступа детей с нарушениями слуха к наследиям культуры и искусства России для развития их собственных возможностей, в том числе творческих, развития их культурной самобытности.
Не случайно проектом охвачены также студенты профессиональных образовательных организаций факультетов сурдопедагогики, дефектологии, сурдокоммуникации, чья будущая профессиональная деятельность напрямую связана с детьми с нарушениями слуха (со 2 курса обучения) - для привлечения их внимания к изучению русского жестового языка, необходимого им для качественного сопровождения в последующем детей с нарушениями слуха

География проекта

Российская Федерация

Целевые группы

1. дети с нарушениями слуха 1, 2 степени и с инвалидностью по слуху в возрасте от 4 до 18 лет, проживающие на территории Российской Федерации