Проекты

Обоснование

Социокультурная направленность проекта обусловлена его целью и содержанием. Кинематограф как средство, помогающее формированию морально-нравственных ценностей подростков – универсально, экологично и является кладовой опыта, полученного человечеством и осмысленного через искусство. Кино дает огромные возможности для передачи культурных ценностей и одновременно формирует навыки для восприятия и принятия культурного наследия, формирования уважения к своей стране, ее истории, ее героям. В то же правильный выбор фильмов и направленный анализ их содержания, соотнесение с собственным опытом и чувствами способствует формированию подростка как самостоятельной личности, способной противостоять трудностям и чужим убеждениям и навязанным мнениям. Но в самостоятельной деятельности подростка эта деятельность - просмотр фильмов - не будет целенаправленной, и отделить ценное от разрушительного в силу возраста ему затруднительно. Поэтому в данном проекте культурологи и психологи в сообществе создадут методическое пособие, включающее рекомендованный выбор фильмов (на основе рекомендаций Министерства культуры для показа школьникам (https://www.culture.ru/s/kulturnyj-kod/kinematograf/ и психологического сообщества) и будут работать с подростками методом кинопросвещения. В основу взяты фильмы российских и советских кинематографистов, ставшие классикой мирового кино, такие как "Он дракон" И. Джендубаева; «Нормальный только я», А. Богданова; «Курьер», К. Шахназарова; «Тарас Бульба», В. Бортко; «А зори здесь тихие» С.Ростоцкого; «Судьба человека», С Бондарчука и другие. Но на основе экспертных мнений этот список будет окончательно сформирован и скорректирован под цели данного проекта, в т.ч. с учетом актуальных психологических состояний основной целевой группы – подростков. Содержание самих занятий с подростками - на основе фильмов, воспитывающих эстетический вкус и позитивное отношение к жизни, помогать в формировании здоровых жизненных ценностей – доброты, милосердия, любви к своей родине и людям. Киноклуб для подростков на базе старейшей и любимой горожанами библиотеки г. Владимира - это место культурного притяжения молодого поколения и возможной самореализации. Он может стать основой творческой лаборатории для любителей кинематографа. Сама же технология проведения занятий методом кинопросвещения хорошо разработана, ее эффективность подтверждена исследованиями и опытом (ссылки в п 9.1).

Цель

1. Способствовать формированию позитивного отношения к жизни и ценностных ориентиров у подростков 10-16 лет посредством кинопросвещения

Задачи

1. Организовать доступные для целевой группы кинопросмотры фильмов российских и зарубежных режиссеров с последующим обсуждением этих работ
2. Разработать и создать образовательной программы для педагогов родителей по кинопросвещению
3. Повысить интерес к хорошему, позитивному кино и последующему обсуждению увиденного среди подростков, их родителей и педагогов учреждений образовательного и дополнительного направления.

Актуальность и общественная значимость

Мы живем во время, наполненное большим количеством негативной информации, грустных новостей и событий. Общая стрессогенность и негативный информационный поток особое влияние оказывают на подростков. Во Владимире проживает 51436 подростков от 11 до 17 лет (https://edu.vladimir-city.ru/about/statistics/). По данным Департамента здравоохранения Владимирской области только 10% можно считать условно полностью здоровыми, многие имеют психологические проблемы, симптомы депрессивных состояний. Подростковая депрессия имеет высокий суицидальный риск https://www.mediasphera.ru/issues/zhurnal-nevrologii-i-psikhiatrii-im-s-s-korsakova-2/2019/1/1199772982019012028). Точных причин увеличения подростковой депрессии пока не установлено, но один из факторов связан с теми стремительными изменениями, которые происходят на сегодняшний день. В этих условиях непросто даже взрослым. Подросткам же, которые находятся еще только в процессе формирования личности, поиске ценностных ориентиров, идеалов, т.е. еще не имеют внутренней устойчивости для преодоления стрессогенных факторов, адаптации к условиям тревожной неопределенности, особенно трудно. При этом подростки стесняются говорить о своих страхах и проблемах с родителями и педагогами. Во Владимире уже многие годы сохраняется дефицит психологов для оказания помощи детям и подросткам (https://cyberleninka.ru/article/n/dinamika-i-sravnitelnyyanaliz-detskoy-i-podrostkovoy-zabolevaemosti-psihicheskimirasstroystvami-v-rossiyskoy-federatsii-v-2000-2018). Но если на внешние условия мы вряд ли можем повлиять, то главной задачей становится помощь подросткам в совладании со стрессом и тревогой, а главное – в формировании «внутреннего стержня» личности: ценностных ориентиров, силы духа, целеустремленности, что влияет на психологическую устойчивость и жизненные выборы. Формирование у подростка морально-нравственных ценностей – это процесс их интериоризации (превращения общественного опыта в личный) и интернализации (присвоения как личных социальных ценностей и норм). Чтобы провозглашаемые родителями, педагогами или значимыми взрослыми ценности не остались лишь словами и лозунгами, необходимо, чтобы подросток смог «прожить» то, что связано с усвоением этого опыта. Самый «экологичный» для подростка путь усвоения этого – через книги и фильмы, т.к. он отождествляет себя с героем, воспринимает его идеалы, проживает те же эмоции, но в более мягкой форме (благодаря действию «зеркальных нейронов» в головном мозге). Кинематограф для этого оптимален, ибо в нем аккумулирован весь эмоционально-нравственный и оценочный опыт человечества. Кинопросвещение как форма взаимодействия со взрослыми и сверстниками в этом возрасте очень эффективна и принимается подростками, т.к. она не назидательна и через обсуждение произведения позволяет говорить о своих эмоциях, переживаниях, ценностях, поисках - но через персонажа фильма, а не от первого лица (https://znanio.ru/media/ispolzovanie-filmoterapii-po-formirovaniyu-moralno-nravstvennyh-tsennostej-podrostkov-2587282. Основа проекта разработана нами совместно с преподавателями и студентами Кафедры социальной педагогики и психологии Педагогического института Владимирского государственного университета. Наш опыт работы с СОШ №25 города Владимира и студентами кафедры журналистики ВлГУ показывают, что кинопросвещение особенно эффективно для работы с подростками, которые не могут чётко сформулировать свои цели и ценности (https://vk.com/wall-205102149_28). Оно помогает мягко и быстро сделать первые шаги в работе над собой. Понимая содержание фильма и отождествляя себя с героями, подросток переосмысливает собственный внутренний опыт, участвуя в обсуждении фильма – развивает способность рассуждать и отстаивать свою точку зрения. Т.о. кинопросвещение решает сразу две задачи: 1. Знакомит с признанными произведениями киноискусства, воспитывает эстетический вкус. 2. Делает подростков более целостными и гармоничными, повышает их жизнестойкость
(способность противостоять негативным психогенным факторам), их коммуникативные навыки, креативность, умение принимать ответственность. Родителям и педагогам зачастую бывает непросто найти подходящее кино для детей, основанное на традиционных семейных ценностях, которые описаны в Конституции РФ и программных документах российского образования. Поэтому важно сформировать список фильмов, которые могут использоваться при работе с молодежью. Существует список фильмов, рекомендованных Министерством культуры для показа школьникам (https://www.culture.ru/s/kulturnyj-kod/kinematograf/). Однако многие из них не совсем понятны современным детям, не отражают переживания современных подростков. Поэтому к подбору фильмов мы подключим и киноведов, и психологов. При этом необходимо научить родителей и детей читать «язык кино», понимать заложенный в произведение смысл. Именно поэтому мы планируем создать методическое руководство по современному кинопросвещению, которое будет полезно педагогам и родителям подростков.

География проекта

г. Владимир, г. Ковров, г. Радужный

Целевые группы

1. Подростки г.г. Владимира, Коврова и Радужного в возрасте 10- 16 лет
2. Педагоги и родители, интересующиеся темой кинообразования в воспитательном процессе