Проекты

Обоснование

Не только содержание изучаемой в системе художественного образования академической культуры, но и сами отечественные школы педагогики искусства стали классическим наследием – одним из компонентов национального достояния, признанного во всем мире и необходимого для культурной самоидентификации каждого нового поколения российских детей. Это наследие необходимо развивать в соответствии с внутренней логикой развития культуры и запросами общества.
Повышение значимости ДШИ в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения и позиционирование ДШИ как центров художественного образования и просветительства невозможно реализовать без интеграции в цифровую среду. Без активного влияния ДШИ на общекультурную информационную повестку с включением в проводимую работу https://pro.culture.ru/blog/597 не только на уровне новостной ленты, но через вовлечение в реальный образовательный процесс, у ДШИ будет репутация «устаревшей» институции, что дает повод предпринимать попытки заменить существующие программы «актуальными», часто чуждыми национальным традициям инвазивными эстетическими практиками.
ДШИ.онлайн изначально в 2018 году создавался как проект по привлечению уникального потенциала отечественной художественной педагогики для эстетического просвещения и художественного детей и подростков. Для достижения этой цели ДШИ.онлайн «пришла» в естественное для «цифровых аборигенов» пространство Интернета и использует новейшие методы взаимодействия в цифровой среде.
Таким образом, предлагаемый проект «Три кита “перевернутой” ДШИ: нейросеть, трансмедиа и игрофикация» несет в себе двойной творческий потенциал: научно-методическое творчество по созданию и апробации новых методик для художественного обучения, что, при успешной реализации, является базой для обучения и воспитания высококвалифицированных художников и музыкантов, уже через свое творчество призванных создавать произведения высокого искусства.
На этом пути существует ряд задач, решение которых требует совместных усилий межведомственного и межсекторального характера в формате сетевых проектов с участием учреждений культуры, образования, некоммерческого сектора, творческих и профессиональных сообществ и ИТ бизнеса.

Цель

1. Цель проекта – разработка и апробация с участием 1500 обучающихся модели «перевернутого класса» (изучение теоретического материала дома, интерактив с педагогом в аудитории) по отдельным учебным предметам ДШИ с применением технологий нейросетей, трансмедиа учебных материалов и игрофикационных методик – для решения проблемы сохранности контингента, вовлечения новых аудиторий обучающихся, повышения их мотивированности и, в результате, развития традиций отечественной педагогики и создания условий для культурной идентификации детей в контексте традиционных духовно-нравственных ценностей.

Задачи

1. 1. Согласование и формализация схемы взаимодействия участников межсекторального консорциума (ДШИ, экспертные НКО, творческие союзы, профильные вузы, педагогические сообщества и ИТ бизнес) по реализации проекта, включая подготовку и подписание договоров и регламентов взаимодействия.
2. 3. Проведение обследования фокус-групп учащихся и преподавателей школ искусств по используемым технологиям и коммуникативным процедурам.
3. 2. Формирование учебно-методического совета проекта, выбор и согласование организационно-методических решений и программ обучения для реализации в рамках проекта.
4. 4. Разработка технического задания на разработку модели «перевернутый класс» для детских школ искусств по предметам «Беседы об искусстве», «История изобразительного искусства» и «Музыкальная литература», по одному учебному году для каждого предмета, посвященному истории отечественного искусства.
5. 5. Разработка организационной модели и локальной нормативной базы реализации образовательных программ в сетевой форме с применением электронного обучения и ДОТ на базе шести пилотных ДШИ из г. Москвы, Московской области, г. Казани, г. Екатеринбурга и Новосибирской области.
6. 6. Разработка учебно-методического контента на платформе ДШИ.онлайн по предметам «Беседы об искусстве», «История изобразительного искусства» и «Музыкальная литература» с интеграцией технологий нейросетей, трансмедиа материалов и игрофикации.
7. 8. Обучение пилотной группы педагогов ДШИ.онлайн для работы в рамках проекта.
8. 7. Формализация методик обучения в рамках проекта в виде онлайн курса повышения квалификации педагогов ДШИ.онлайн и схем реализации педагогической практики для студентов творческих и педагогических вузов.
9. 9. Поддержка и развитие 3 образовательных групп и сообществ проекта в 3 социальных медиа для реализации методик обучения через соцсети и применения специфических методов коммуникации.
10. 10. Информирование педагогической и родительской общественности о проекте для расширения круга пользователей проекта и создания условий для обеспечения длительного и устойчивого доступа к разработанным материалам и сервисам.
11. 11. Проведение набора и обучения учащихся в рамках реализации образовательных программ в сетевой форме, совмещенное с реализацией педагогической практики студентов творческих и педагогических вузов.
12. 12. Анализ предварительных результатов реализации проекта и разработка рекомендаций по его дальнейшему развитию.

Актуальность и общественная значимость

Почему в некоторых школах падает набор? Почему многие дети бросают музыкальную школу на полпути? По мнению многих преподавателей, у детей угасает интерес к занятиям музыкой и другими видами творчества в школах искусств, остаются негативные эмоции, а родители разочарованы разницей между реальностью и ожиданием: необходимостью ранней специализации, частым «натаскиванием», подготовкой лауреатов вместо общего развития и эмоционального погружения в мир искусства (см. резолюцию конференции работников отрасли в ноябре 2020 года https://clck.ru/WQGcR).
С другой стороны, сохранность контингента обучающихся стала одной из главных проблем развития системы дополнительного образования в области искусства https://clck.ru/q62Vg, которую детским школам искусств приходится решать при слабой мотивированности ребят вкупе с огромной загрузкой педагогов.
В общекультурном плане имеющийся «исполнительский крен», выливающийся в недостаточное плохое объяснение смыслов эстетических практик приводят к тому, что наследование культуры и традиций прерывается, самоидентификация детей происходит на материале массовой культуры – в большинстве случаев зарубежной и очень часто некачественной https://goo.su/J5zSgo.
Одно из решений проблемы сохранности контингента – "перевернутый класс". Часть предметов чисто информационного плана (теория, история) изучаются дома, самостоятельно. Это позволит освободить силы и время для интерактивной, творческой, индивидуальной работы в классе и предоставит возможности для «погружения» детей в эмоциональный мир искусства новыми способами, привычными для детей.
Однако методику «перевернутого класса» невозможно применять без дистанционных образовательных технологий (ДОТ).
Пандемия коронавируса актуализировала проблемы применения ДОТ в организациях дополнительного образования сферы культуры (далее – «ДШИ»), см. дискуссию на ММСО https://clck.ru/WWvRR.
К переходу в онлайн собственно система ДШИ оказалась подготовлена плохо (https://clck.ru/WUUFd, см. стр. 67), что вызвало эмоциональную реакцию родителей обучающихся (см. https://clck.ru/WVhAe). В большинстве случаев образовательный процесс удавалось поддержать усилиями отдельных педагогов и школ https://clck.ru/MoR8a. Систематическим подходом отличилась ДОП Департамента культуры г. Москвы, проведшая в апреле-мае 2020 г. серию вебинаров (см. https://disk.yandex.ru/i/qrlP3H0DccvIHQ). Однако многие считают, что работа через ДОТ стала профанацией см., например, опрос 577 педагогов ДШИ и родителей https://clck.ru/WVhkp.
Некоторые специалисты считают недопустимым использование ДОТ из-за распространенной практики упрощения содержания, стремления сделать материал «доступным» за счет занижения лексики или «перевода» на языке мемов и кубов. Кроме того, для ДОТ отмечаются такие негативные характеристики, как плохой контроль качества усвоения материала вследствие слабой концентрации внимания, недостаточное вовлечение (особенно на стандартном контенте учебников), злоупотребление гаджетами в неучебных целях, трудности с организацией групповых форма работы.
Предлагаемое в проекте решение проблемы – использовать ДОТ только там, где это уместно: для преподавания исторических и теоретических предметов, индивидуализации обучения, решения коммуникационных и организационных задач и т.д., см. https://youtu.be/yJdbJeiMVxg?t=2155, но не для собственно обучения творческим профессиям см. стр. 4 https://clck.ru/QcaJK.
При этом совместно с партнерами команда проекта предлагает «купирование» основных негативов, связанных с ДОТ:
- технология анализа поведения обучающегося на основе нейросети позволит оценить внимательность и концентрацию детей при изучении материала дома;
- трансмедиа материалы обогатят содержание теоретических дисциплин контента и позволят погрузить ребенка в контекст, одновременно, будут способствовать мотивировать детей к переходу из онлайна к работе с инструментом;
- игрофикация станет мотивационной основой работы вне класса.
Без учета этих изменений затруднительно развивать систему ДШИ, в частности – достичь целей «Дорожный карты» Минкультуры РФ https://clck.ru/WTtVW. Полнофункциональное взаимодействие с обучающимися вне учебных аудиторий необходимо и для обеспечения выполнения целевых показателей по набору детей и сохранности контингента – проблемы в этой сфере отмечены в резолюции конференции работников отрасли в ноябре 2020 года https://clck.ru/WQGcR.
Без цифровых коммуникаций сложно обеспечить доступность ДШИ – особенно для сельских детей (см. опрос ОНФ https://clck.ru/RQMok), детей проходящих лечение и детей с ОВЗ (см. проект «ДШИ.онлайн: здравствуй и твори» https://clck.ru/WVpjL), а также соотечественников за рубежом (см. опыт ДШИ.онлайн https://clck.ru/WVpxB).
Цифровизация является инструментом индивидуализации траектории обучения для выявления, поддержки и развития способностей и талантов детей – одной из национальных целей развития https://clck.ru/UGS5h.

География проекта

Проект предполагает проведение мероприятий для шести пилотных ДШИ, расположенных в г. Москве, в Московской области, в г. Казани, в г. Екатеринбурге и в двух районах Новосибирской области. Однако сам характер дистанционных технологий обучения подразумевает отсутствие ограничений по месту. Об этом говорит и опыт проекта ДШИ.онлайн, на базе которого будет реализован проект «Три кита “перевернутой” ДШИ: нейросеть, трансмедиа и игрофикация»: за 2019-2022 годы в ДШИ.онлайн прошли обучение более 10000 учащихся из 82 регионов России и 49 зарубежных стран.

Целевые группы

1. Учащиеся музыкальных, художественных и школ искусств, нуждающиеся в педагогической и психологической (мотивационной) поддержке для занятий дома.
2. Дети и подростки, проживающие в удаленных районах и малых населенных пунктах, в которых отсутствуют организации дополнительного образования.
3. Дети и подростки, проходящие лечения стационарно или амбулаторно.
4. Дети и подростки со статусом ОВЗ, имеющие затруднения в доступе в организации дополнительного образования.
5. Дети и подростки из семей соотечественников за рубежом.
6. Дети, находящиеся на семейном или домашнем обучении.
7. Педагоги и методисты системы дополнительного образования детей.
8. Студенты педагогических и творческих вузов.