Проекты

Обоснование

Формой для реализации творческой составляющей проекта станет историко-просветительский квест. Данная форма предполагает наличие сквозной сюжетной линии, игры, как способа познания, включения интерактивных моментов - взаимодействие с аниматорами и использование предметов исторической реконструкции, как наглядного и доступного для получения тактильного опыта материала.
В основе сюжета - события исторического прошлого, связанные с образованием Древнерусского государства: призвание варягов, правление первых князей, Крещение Руси, распад и начало удельного периода. Игровая механика квеста позволит построить коммуникацию гостей с аниматорами через выполнение заданий. В качестве заданий будут использованы вопросы, ответы на которые можно получить с помощью предметов исторической реконструкции, а так же истории, в которых нужно будет выявить заведомо ложные данные, логические задачи, аналитические вопросы "догадаться или предположить".
Для того, чтобы придать большую иммерсию происходящему (погружение в среду), локации будут оборудованы: традиционной юртой, походным средневековым шатром, традиционным вертикальным ткацким станком, манекенами с историческими костюмами и защитным вооружением, исторической мебелью, большим количеством мелкого реквизита. Все предметы и костюмы будут максимально соответствовать своим историческим прототипам, а аниматоры не только владеть узко-специализированным материалом по реконструируемой исторической эпохе, но и соответствовать по типажу тому представителю общества из прошлого, чей костюм он изготовил и носит.
Игровая механика и сюжетная линия помогут замотивировать участников посетить все локации, выполнить максимально возможное количество заданий. Так в игровой форме участники смогут узнать о многом за довольно короткое время и подкрепить эти знания яркими воспоминаниями и тактильным опытом. Все эти слагаемые (сценарий, игровая механика, костюмы, реквизит, коммуникация с аниматорами и создание среды) безусловно должны быть запоминающимися и яркими, потому как изучение истории может и должно быть не только эффективным, но и эффектным, запоминающимся, эмоционально окрашенным.
И, наконец, хотелось бы отметить важный момент - в роли аниматоров-помощников будут выступать воспитанники школы юного историка. Именно это поможет реализовать принцип передачи информации "от равного к равному" и позволит зародить и поддержать в среде школьников обсуждения на исторические темы.

Цель

1. Сформировать яркий, связный, ценностный образа истории России в сознании старших школьников.

Задачи

1. Сформировать у школьников связное представление об истории России в эпоху Зарождения государственности.
2. Способствовать возникновению у школьников положительной эмоциональной оценки своей взаимосвязи с многовековой историей и культурой страны.
3. Содействовать возникновению коммуникаций на исторические темы в среде школьников.

Актуальность и общественная значимость

В условиях существования глобального современного информационного пространства и массовой культуры, традиционные механизмы формирования и поддержания исторической памяти, такие как семейные традиции, учебные курсы по истории в системе образования играют все меньшую роль. Особенно сильно это сказывается на молодежи, сильнее погруженной в медийную глобальную среду и обладающую незначительным историческим (жизненным) опытом.
В конце 2022 года мы провели серию глубинных интервью и анкетирование с учащимися старших классов в школах города и области (выборка около 400 человек) и на базе этого исследования сделали ряд интересных выводов, которые помогли нам понять проблему более глубоко. На наш взгляд проблема имеет несколько аспектов:
1. Существует разрыв в целостном восприятии истории. Фрагментарность исторической памяти, акцентированность на отдельных исторических периодах (правление Петра I, Отечественная война 1812 г., советский период и др.) приводят к неспособности целостного и связного восприятия истории;
2. Отсутствует эмоциональное связь с событиями прошлого, чувство сопричастности, что особенно ярко видно в отношении к более отдаленным во времени от современности историческим периодам (19 век и ранее);
3. В молодежной среде история редко становится предметом для разговора, обсуждения. В качестве источника исторической информации, кроме школы и учебников, чаще всего оказывается интернет с его подчас непредсказуемым контентом.

Все это делает возможным деформацию исторической памяти внедрение ошибочных идей и представлений в молодежной среде. Следствием фрагментарности исторической памяти так же являются уязвимость молодежи для исторических манипуляций (например информационная манипуляции Украины в борьбе за наследие Древней Руси и подобные фейки) и затруднения в оценка ими современных событий, из-за неспособности видеть исторические связи.
На эмоциональном уровне позитивная оценка молодежью собственной принадлежности к истории и культуре становится основой формирования патриотических чувств, таких как любовь к Родине и своей семье, привязанность к месту своего рождения, интерес к обычаям и традициям. Это так же даёт чувство «укоренённости» в настоящем, неравнодушия к тому, что происходит за границами личной жизни, сопричастности с проблемами общества.
Говоря о формах передачи исторического знания, следует учитывать, что в молодежной среде, по мнению современных психологов, превалирует "клиповое" восприятие информации, для которого характерно потребление коротких порций информационно обедненного, но эмоционально насыщенного контента (социальные сети и мессенджеры). Академическое книжное историческое знание является, в некотором смысле, противоположностью вышеописанного и потому плохо воспринимается большей частью молодежи.
Опыт нашей организации в проведении проектов, направленных на вовлечение школьников в процесс изучения истории, показывает, что заинтересовать, получить искренний отклик вполне возможно и различные игровые, прикладные и ролевые форматы с этим справляются прекрасно. Однако, мы отмечаем для себя, что глубинные внутренние личностные изменения происходят лишь тогда, когда формируется устойчивая среда единомышленников, возникает доверие к наставнику, а изучение материала происходит с погружением и на более длительном временном отрезке. Тогда возникает взаимосвязь между историческими событиями, формируется критический подход в оценке фактов и появляется возможность противостоять искажению истории, манипуляциям с исторической памятью, которыми сейчас переполнено цифровое пространство. Все необходимые слагаемые есть в движении исторической реконструкции, но вход туда для школьников сложен, в силу того, что клубы - это, как правило, более возрастные объединения и участие в их деятельности предполагает преимущественно самостоятельное изучение материала, а так же довольно высокий финансовый ценз - пошив костюма, изготовление предметов быта, элементов вооружения, поездки на фестивали.
Предлагаемая нами полугодовая программа сделает опыт исторической реконструкции доступным для школьников и позволит организованно подойти к процессам внутренней и внешней клубной работы. Роль движения исторической реконструкции, как общественного ресурса патриотического воспитания, в последние годы неуклонно растет. Стремление к достоверному, с точки зрения исторических фактов, воссозданию событий прошлого формирует у участников навыки работы с историческими источниками и осознанный интерес к изучению истории. Достижение объективного знания об историческом прошлом страны, постижение уникальной духовной и материальной культуры ее народов способствует формированию осознанного патриотизма и делает бесполезными попытки манипулировать историческим знанием. Можно смело утверждать, что движение реконструкторов является мощным ретранслятором патриотических ценностей в молодежной среде.

География проекта

город Омск

Целевые группы

1. Учащиеся старших классов школ города Омска, которые интересуются историей родной страны.