Проекты

Обоснование

Русский язык - одно из сокровищ отечественной культуры. Всемирное значение русской классической литературы является общепризнанным. Для всего человечества великое русское слово выступает носителем философских смыслов, этического и эстетического, добра и красоты. В классических литературных произведениях хранится подлинная система нравственных координат русского человека, позволявшая народам России выживать в труднейших условиях и противостоять самым различным жизненным вызовам. Классическая отечественная литература является также мощным ресурсом для развития личности, разрешения ею внутренних кризисов на всех этапах жизненного пути. С целью приобщения к этому ресурсу подрастающего поколения необходимо создавать специальные культурно-образовательные условия. По словам писателя В.Г.Водолазкина такая работа должна быть организована как интересное, а не занудное «мероприятие», на которое принудительно сгоняют школьников.
Возможности театрального сценического искусства – читки, просмотры спектаклей, актёрские тренинги, игры, создание собственных сценариев - позволят обогатить внутренний мир подростков, побудить к чтению, сформировать бережное отношение к родному слову и развить литературный вкус на лучших образцах мировой классики. Подросткам свойственно социально-психологическое экспериментирование. В Лаборатории взрослые помогут найти оптимальные средства осуществления и интерпретации результатов этих экспериментов. Работая над литературными отрывками из классических школьных произведений, как с инструментами познания жизни, подростки смогут творчески проанализировать предложенные великими авторами книжные ситуации. Выбирая те или иные действия и реакции на заданные обстоятельства, проиграют на сцене возможные для себя сценарии мышления, чувствования и поведения.
Выдуманный мир книги научит жить в мире реальном, а участие в лабораторном экспериментировании будет работать как тренажёр житейского опыта.
В итоге, подростки в сотворчестве с актерами покажут спектакль по текстам из литературных произведений русских классиков, объединенным одной темой, актуальной для ребят из целевой группы.
Классическая литература сможет открыться для подростков с новой прагматичной, личностно значимой стороны, перестанет быть для школьников чем-то утомительным, устаревшим, навязанным. Подростки смогут применить к своей жизни нравственный и духовный потенциал классической литературы, проработать с помощью книги волнующие вопросы, освоить школьный материл, обогатить свой языковой запас, повысить грамотность, получить настоящее удовольствие от общения с книгой, выработать потребность в чтении отечественной литературы. Мы надеемся, что предлагаемый нами способ работы приведёт туда, куда и ведёт чтение книг – к совершенному владению родным словом, верному нравственному выбору, ответственности, сопереживанию и милосердию.

Цель

1. Вовлечение подростков из целевой группы проекта в регулярные занятия классической русской литературой посредством театрального искусства и актерского мастерства

Задачи

1. Воспитание читательской и зрительской культуры и формирование у подростков опыта сотворчества и сотрудничества в процессе коллективной творческой деятельности
2. Создание привлекательной воспитывающей творческой среды, обеспечивающей социально-культурную адаптацию подростков посредством классической литературы и театрального искусства
3. Создание (сочинение), постановка и показ спектакля по принципу сотворчества с компетентными режиссерами и актерами. Популяризация творчества русских классиков в подростковой среде
4. Организационная

Актуальность и общественная значимость

В «Национальной программе поддержки и развития чтения» отмечается, что современная общественная ситуация «характеризуется как системный кризис читательской культуры, когда страна подошла к критическому пределу пренебрежения чтением». Между тем, согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ, на изучение учебного предмета «Литература» в 5-х, 6-х, 7-х и 8-х классах отводится по 2 часа в неделю, в 9-х – 3 часа. Для глубокого анализа и переживания классической прозы и поэзии этого, очевидно, недостаточно.
Содержание школьной программы по литературе учитывает возрастные особенности детского и подросткового возраста, опыт и знания учащихся. И конечно школьники не в состоянии понять всю глубину содержания, передаваемого великими писателями в своих произведениях, которые даны человеку как бы «на вырост», и слишком «велики» для ребенка. Подросткам кажется, что классическая русская литература малодинамична, описывает другое время, требует чрезмерной работы мысли и не соответствует запросам современного человека. На этот кризис указывают сегодня педагоги и психологи.
Например: Акимова А.Г. Читательская культура молодежи: мифы и реальность// http://lib.1september.ru/2006/08/16.htm; Борусяк Л. Почему подростки не читают классику. Старшеклассники заменяют чтение произведений просмотром их экранизации или знакомством с кратким содержанием в интернете, НИУ ВШЭ// https://iq.hse.ru/news/203292924.html; Кораблин Р.А., Кириенко И.С. Проблемы чтения в современном мире у молодежи// https://scienceforum.ru/2020/article/2018021940; Крылова Н.Б., Руссак З.В. Новое поколение - новые технологии в привлечении к чтению классики/ /Ж. Вестник культуры и искусств, 2014; Обласова Т.В., Логинова Е.А. Почему подростки не любят читать классику//Ж.Филологический класс, 2020. и др.
В обществе активно обсуждаются различные пути решения этой проблемы, материалы и документы, варианты программ и стратегий, созданные для поддержания и развития интереса школьников к чтению: «Национальная программа поддержки и развития чтения» (2006), «Стратегия государственной культурной политики до 2030 года в субъектах Российской Федерации» (2017), «Концепция Национальной программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации» (2017), и т.д.. Содержание данных документов сфокусировано на поиске новых и преобразовании традиционных инструментов и способов приобщения школьников к чтению.
Для практического решения этих задач создана наша Лаборатория – пространство для осуществления процесса вдумчивого, целостного чтения подростками произведений русской классики, анализа и переживания её текстов и смыслов. Основной деятельностью школьника является учебная деятельность. Между тем, трудностью подросткового периода становится стремление ребенка к признанию своей личности взрослыми при отсутствии реальной возможности утвердить себя во взрослом мире. Это противоречие разрешается через активное стихийное общение со сверстниками. В относительно самостоятельную область жизни выделяется экспериментирование в сфере человеческих отношений (поиски друзей и расставания, конфликты и примирения, смена компаний). Значимой для развития личности становится общественно полезная деятельность - дело, нужное людям, в котором и реализуется интимно-личностное общение. В деятельности и общении происходит освоение на практике моральных норм и ценностей, формируется самосознание личности. Мотив подростка – быть лично ответственным, самостоятельным. Между тем, в настоящее время взрослые не создают для этого необходимых условий, что усугубляется дефицитом позитивного воздействия институтов социализации. Средством воспитания, площадкой для общения и самовыражения становятся социальные сети в Интернете - информационное пространство безграничного потребления визуального контента, лишенного каких бы то ни было этических норм. Отсутствие самостоятельной просоциальной творческой осмысленной деятельности ведет к деформации мотивационно-потребностной сферы личности. Общество сегодня сталкивается с таким конфликтом поколений, в котором кроется опасность распада всей системы наследования культурно-исторического опыта.
Наш проект:
- направлен на развитие и поддержание интереса к классической художественной культуре и русской словесности у современных подростков;
- способствует формированию подростка как гражданина, носителя и творца культуры своей страны;
- обеспечивает передачу нравственных ценностей традиционной культуры молодому поколению через приобщение к классической литературе и театру;
- создает необходимые условия для самостоятельной просоциальной творческой деятельности подростков;
- является условием социально-культурной адаптации подростков и формирования их самосознания.
"Театральная лаборатория" как метод может быть использована в разных возрастных группах на соответствующем литературном материале.

География проекта

г. Санкт-Петербург

Целевые группы

1. Подростки 14-18 лет, в том числе, оставшиеся без попечения родителей.