Проекты

Обоснование

"Духовная жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он - засушенный цветок." (В.А. Сухомлинский, педагог-новатор, детский писатель, создатель педагогической системы, основанной на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования. )
Проект "Развиваемся играя" отражает идеи великих русских ученых Л.С. Выготского (основателя культурно-исторической теории развития психики) и А. Р. Лурия (основателя нейропсихологии как науки). Л.С. Выготский сформулировал важнейший принцип, согласно которому сохранность и своевременное созревание структур мозга есть необходимое, но недостаточное условие развития высших психологических функций. Главным же источником для этого развития является изменяющаяся социальная среда, «своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребёнком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной». Именно это отношение определяет ход развития психики ребёнка на определённом возрастном этапе. Одним из важных компонентов социальной среды для детей лет являются игры. Игровая деятельность влияет на формирование произвольности психических процессов, а так же способов коммуникации и передачу жизненного опыта. В условиях игры дети сосредотачиваются лучше и запоминают больше, оттачивают свои коммуникативные навыки, получают ценный социальный опыт. На основе этих идей в процессе обучения детей чтению и счету была разработана серия дидактических игр-бродилок с простыми и понятными правилами, но детям не надо сидеть за партами или столами и передвигать фишки, игроки непосредственно сами двигаются по игровому полю, что способствует развитию общей моторики тела, ловкости и координации, что в свою очередь благотворно сказывается на процессе усвоения нового или трудного навыка, и приобщает детей к познанию мира через естественный для детей путь - игру.

Цель

1. Целью нашего проекта является повышение качества адаптивных и компенсаторных возможностей детей с особыми образовательными потребностями посредством приобщения к игре, как основному и естественному способу взаимодействия детей 4-8 летнего возраста через организацию игрового пространства

Задачи

1. Создание графического макета игр ("Азбучные пески" , "Морское приключение") и разработка методических рекомендаций к ним
2. Передача в печать комплекта игр и их упаковка
3. Организация мероприятий по обучению специалистов и передаче игр социальным и муниципальным образовательным учреждениям
4. Популяризация игровой деятельности через создание видеоконтента, презентаций.

Актуальность и общественная значимость

Отсутствие игры в жизни современных детей противоречит ходу естественного развития психики ребенка. Если внимательно осмотреться, то можно увидеть, что все больше детей уже с раннего возраста сидят в гаджетах, тыкают пальчиками в телефон или смотрят, не отрываясь различные блоги, мультфильмы, обучающие фильмы. При этом современное общество требует от детей ранних успехов и достижений. Все стремятся как можно раньше научить – читать, писать, считать, искусственно развить память, мышление. Но мозг ребенка развивается в игре, не в той, в которой он тычет пальчиком в телефон, а в той, где он сам непосредственно является участником процесса. В игре дети усваивают основные социально-значимые компетенции, которые являются залогом успешности в обществе. Родители современных детей сами принадлежат к неиграющему поколению: их детство тоже прошло без игр, тоже было насыщено обучающими элементами. Именно поэтому родители не играют со своими детьми, они очень часто сами не умеют этого делать. Цифровизация образовательной среды так же в свою очередь приводит к тому, что ученики либо смотрят, либо двигают мышкой. В этих играх выпадает основной элемент игры, элемент непосредственного взаимодействия игрока с игровой ситуацией с одной стороны, и с другой такие виртуальные игры не предполагают активного движения, т.е. способствуют гиподинамии, беде современного образовательного пространства. Так же растет количество учащихся, которые испытывают трудности с освоением образовательной программы. Им нужна помощь дефектологов, логопедов, психологов. Но, как правило, специалисты, работающие в образовательных учреждениях ограничены набором дидактических игр, которые предполагают опять же сидение за партой. Мы предлагаем игры, в которых дети будут активными участниками и через непосредственное взаимодействие с игрой будут развивать и корректировать свои навыки внимания, памяти, чтения, счета, а та же развивать сенсорное восприятие, ловкость и координацию. А, поскольку, наши игры просты в правилах, дети получат еще и удовольствие просто от игры.

География проекта

Екатеринбург

Целевые группы

1. Воспитанники социальных центров г Екатеринбурга
2. специалисты, реализующие адаптированные программы в муниципальных образовательных учреждениях
3. учащиеся в начальной школе испытывающие трудности в освоении образовательной программы