Проекты

Обоснование

Целесообразность проведения занятий в форме дискуссионного кинопоказа обосновано организацией неформального общения между школьниками и педагогом (а это важно как для установления и поддержания контакта между детьми и педагогом, так и для личностного развития детей). Подросткам предоставляется возможность сформулировать собственный взгляд на малознакомые профессии, увидеть другие точки зрения, сравнить их, подтвердить или скорректировать собственный взгляд на жизнь и свое место в ней. Преимущества дискуссионного кинопоказа: внимание сфокусировано на обсуждении материала, а не на его изложении; отсутствует проблема вовлечения незнакомого коллектива школьников - достаточно включить фильм: художественное содержание сюжетных линий увлекает зрителя, при этом передавая сложную и новую информацию; низкие психологические барьеры "закрытости" и "зажатости", а также другие негативные установки. Игровая форма подачи материалов, отсутствие навязывания информации, и само содержание быстро подготавливают зрителя к качественному и содержательному общению.

Цель

1. Сформировать у подростков 9-11 классов представление о профессиях через профориентационные встречи с представителями профессий.

Задачи

1. 1. Создание обучающих фильмов для профориентационной дискуссии.
2. 2. Знакомство обучающихся с различными профессиями через дискуссионный кинопоказ
3. 3. Углубленное знакомство с профессиями в Летней школе
4. 4. Мониторинг и оценка проекта

Актуальность и общественная значимость

В мире много профессий, на высококонкурентном рынке труда нелегко сделать правильный выбор. С каждым годом происходит изменение социально-экономической ситуации в стране и мире, и, соответственно, меняется рынок труда. Повышенные требования к уровню профессиональной подготовки кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи. Профессиональная ориентация – это сложная и многогранная проблема: государственная по масштабам, экономическая по результатам, социальная по содержанию, педагогическая по методам (Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников/Н.Н. Захаров. – М.: Просвещение, 2017-272 с..) Всё более важным для школьника становится не просто выбор какой-то профессии, но и выбор места в данном обществе, где с помощью своей профессии он становится полноценным гражданином. Подходы, господствовавшие до 2000 г., делали акцент лишь на эффективности человека по выбранной профессии и на его выгоде от данной деятельности: зарплата, карьерный успех и т.п. Гармонизация взаимосвязи профессионального, жизненного и личностного самоопределения позволяет выходить на проблематику формирования системы ценностей и поиска смысла данного профессионального труда и всей жизни, что делает профориентационную работу важным условием социализации личности и ее гражданского становления.
По данным Аналитического центра НАФИ, проведенного исследования в 191 регионе, 31% школьников определился с профессией, а остальные 69% так и не выбрали профессию. Как отмечают эксперты: “если молодой человек покидает школу, не выбрав профессию, это создает проблемы и ему самому, и вузам, и работодателям” (https://iz.ru/755019/roman-kretcul-evgenii-timofeev/s-budushchei-professiei-opredelilis-menshe-treti-vypusknikov).
Молодые выпускники, которые сделали свой выбор и получают удовлетворение от своей работы, показывают высокую производительность труда — важный стратегический ресурс для государства и общества, который гарантирует стабильность и рост.
Общественные организации могут взять на себя часть решения этой глобальной задачи, с совершено новым и интересным выходом на школьников, замотивировать их на личном примере, когда специалист любит свою работу, видит в ней смысл и может поделиться своей уверенностью с детьми.

География проекта

Проект направлен на Барнаул и Алтайский край, но распространяется на всю территорию РФ.

Целевые группы

1. Учащиеся школ города Барнаула и Алтайского края (9-11 класс)