Проекты

Обоснование

Репертуарную базу театра составляют русские народные сказки – одни из первых произведений словесности, с которыми знакомится ребенок в своей жизни. Как прародитель письменной литературы народа, фольклор является ее духовно-мировоззренческой базой. Из него произросло во всем богатстве «великое русское слово», каким мы его знаем сейчас и каким оно должно оставаться в будущем. В этом качестве русские сказки обладают огромным дидактическим и духовным потенциалом, который используется в мероприятиях проекта для развития эмоциональной сферы и творческих способностей целевой группы. Участвуя в театрализации произведений русского фольклора, дети смогут в полной мере проникнуться красотой и образностью родного языка, его выразительностью и глубиной. Метафоричность текста русской сказки стимулирует образное мышление, поскольку, интерпретируя текст, человек должен не буквально и механически воспроизвести его, а домыслить, достроить в своем сознании его смысловую конструкцию. Это и является одним из главных факторов, позволяющих достичь целей проекта – стимулировать психоэмоциональную сферу, развивать эмоциональный интеллект и учиться передавать палитру собственных чувств, ощущений, умозаключений. В этом контексте важен сам образ, положенный в основу проекта и пришедший как раз из русской сказки – теремок, волшебный дом. Метафора дома сообщает подсознанию о мире и спокойствии, душевном комфорте. Именно мир является скрытой сентенцией теремка, под крышей которого собираются самые разные характеры и живут в нем дружно. В концепцию театра из прообраза переходит приоритет внутреннего мира и важности приМИРения с личностными особенностями в другом человеке и в самом себе. Факт самопринятия – важный этап в развитии эмоционального интеллекта, к нему будут вести все мероприятия проекта. Пойдя по траектории, выстроенной в рамках проекта, ребенок приобретет не только навык выражения эмоций, но и «тренировку» стойкости перед внешними обстоятельствами, каковыми будут участие в постановке, необходимость выучить текст и представить его выразительно, ярко, проникновенно на публику. Этой стойкости, духовному росту способствует вся русская литература и ее прародитель фольклор. Поэтому можно утверждать, что проект полностью соответствует тому тематическому направлению, в рамках которого предполагается его реализация.

Цель

1. Помочь в развитии эмоционального интеллекта детям младшего школьного возраста со слабым выражением эмоций через приобщение их к театрализации как форме "оживления" текстового материала

Задачи

1. Проанализировать динамику изменений эмоционального диапазона у целевой группы проекта
2. Расширить эмоциональный инструментарий целевой группы проекта
3. Научить детей младшего школьного возраста основам актерского мастерства
4. Познакомить детей младшего школьного возраста с духовно-мировоззренческими особенностями русского фольклора
5. Распространить опыт команды проекта по развитию эмоционального интеллекта у младших школьников среди заинтересованных сообществ

Актуальность и общественная значимость

Ученые определили, что до 80% успеха личности определяет уровень эмоционального интеллекта. Он определяет поведение, взаимодействие с окружающими. Люди с высоким EQ лучше умеют сопереживать, анализировать свои чувства, управлять эмоциональной сферой. Особенно важно развивать эмоциональный интеллект с младшего школьного возраста - когда идет активное становление личности, формирование социальных связей, для которых важны навыки рефлексии, эмпатии и знания об эмоциональной жизни человека. Но при такой сильной потребности в развитой эмоциональной сфере в этом возрасте, наоборот, ребенок испытывает проблемы с адекватным и достаточным выражением своих чувств, переживаний. Слабое выражение эмоций, не коррелирующее с реальным психологическим фоном, приводит к стрессу, конфликтам, недопониманию в семье, школе, в общении со сверстниками. Потребность в умении корректно их выразить подтвердилась исследованием, которое провел психолог Мордовской республиканской детской библиотеки по методике «Эмоциональная пиктограмма» для детей младшего школьного возраста в модификации М.А. Кузьмищевой. Она позволяет определить объем и структуру эмоциональных представлений испытуемых. Анализ результатов показал у большинства средний уровень адекватности восприятия эмоций (55,18%). У детей были затруднения в вербализации сложных эмоциональных состояний (удивление, ревность, зависть, презрение). Наименьшее количество испытуемых (15,30%) обнаружили у себя высокий уровень адекватности восприятия эмоций, детям оказалось под силу раскодировать и озвучить сложные эмоции. 20,17% детей младшего школьного возраста смогли отметить 4-6 эмоциональных модальностей из 10 возможных. Испытывали затруднения при их вербализации. У детей отмечено нарушение структуры эмоциональных представлений. Нестабилен уровень произвольного выражения эмоций, возникают затруднения произвольной мимической имитации по образцу.
Для развития психоэмоциональной сферы как нельзя лучше подходит технология театрализации. С ее помощью можно научить ребенка адекватно вербализировать свои переживания и распознавать эмоциональное состояние другого человека. Особенно это важно младшему школьнику. На этом этапе у ребенка появляются новые цели, что влечет изменения и в эмоциональной жизни: появляются новые переживания, к которым необходимо адаптироваться. Педагогический потенциал театрализации связан с игровой природой, из всех видов игр театрализованная сильнее всего влияет на способность распознавать и транслировать эмоциональное состояние через мимику, жесты, интонации. Благодаря проекту библиотеки детского театра целевая группа получит опыт проживания заданных чувств и состояний, выражения их с помощью эмоционального инструментария, который будет в рамках проекта расширен и усовершенствован. Для региона эта практика очень актуальна, есть запрос от родителей младшеклассников, которые отмечают проблемы во взаимопонимании, а кроме того – отсутствие у детей этого возраста выбора, где они могли бы участвовать в театральных постановках, притом что они хотели бы таким образом раскрывать творческие способности. Наша команда провела соцопрос жителей г. Саранска – семей с детьми 7-10 лет, чтобы выяснить, насколько им необходим формат библиотеки детского театра. Опрошено 100 родителей, воспитывающих детей младшего школьного возраста. Практически все осознают потребность ребенка в развитии EQ и расширении эмоционального диапазона, чтобы это помогло ему стать более уверенным. Они готовы включиться в проект в качестве целевой группы вместе с детьми, чтобы участвовать в подготовке спектаклей. Все родители признали необходимость художественного и творческого развития детей, но только 20% делают это активно – устраивают театрализованные представления дома – и еще меньше тех, кто как минимум регулярно (чаще 1 раза в полгода) посещает с детьми театры. В беседе «пассивные» респонденты признались, что готовы делегировать эту работу специалистам, т.к. не видят в себе нужных качеств. Это доказывает, что БДТ «Теремок» - необходимый целевой группе проект.

География проекта

г. Саранск

Целевые группы

1. Дети младшего школьного возраста (7-10 лет), испытывающие проблемы с выражением эмоций, с их слабым проявлением