Проекты

Обоснование

Умение выражать себя и понимать других - основа общения и взаимодействия людей. Соблюдение правил, культурных норм поведения гарантирует успешность коммуникации. Для детей с особенностями развития, нарушением речевого развития сложно уловить, повторить и выполнять культурные правила и нормы. Для их обобщения необходима дополнительная работа и практика. Именно по этому мы делаем упор на игровую и творческую деятельность детей с особенностями развития в контексте коммуникативной совместной деятельности. Когда дети могут проиграть , опробовать в своей группе под руководством педагогов необходимые паттерны поведения, одновременно развивая игровые, творческие и коммуникативные навыки.

Цель

1. Создание условий для формирования навыков общения у детей с особенностями развития посредством игровой и творческой деятельности

Задачи

1. Провести занятия игровой и творческой направленности для детей с особенностями развития
2. Провести 2 инклюзивных мероприятия игровой направленности с участием детей с особенностями развития на открытых городских площадках
3. Организовать еженедельную выставку творческих работ

Актуальность и общественная значимость

В настоящее время в России насчитывается около 12 миллионов людей с инвалидностью, и 5,6% из них – несовершеннолетние. При этом число детей с ОВЗ ежегодно увеличивается. По данным Федеральной службы государственной статистики, в России число детей-инвалидов до 18 лет на 01.01.2021 г. составляет 703675 человек, из них 7185 проживают на территории Республики Крым. https://rosstat.gov.ru/folder/13964

По данным мониторинга Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым на 01.02 2020 г. в образовательных учреждениях Крыма обучаются 4542 ребенка с ОВЗ: 2595 – в дошкольных учреждениях, 1947 – в общеобразовательных. Из них 2298 детей с ОВЗ обучаются в учреждениях г. Симферополя и Симферопольского района. По данным исследований, дети с ОВЗ составляют 50% от числа детей, испытывающих трудности в обучении. Этих детей отличают ярко выраженные особенности познавательной деятельности: уровень интеллектуальной активности (умственные операции недостаточно сформированы, дети с трудом обобщают и абстрагируют признаки предметов); некоторое недоразвитие сложных форм поведения (плохо развита произвольная регуляция поведения); речевая активность очень низкая, скуден запас знаний об окружающей действительности; интерес к учебной деятельности не выражен, познавательная активность очень слабая и нестойкая. Обучающиеся характеризуются повышенной возбудимостью, склонностью к аффективным реакциям, неспособностью к волевым усилиям. У них обнаруживаются расстройства внимания и целенаправленного восприятия, снижение общей работоспособности. (Толстоносова, Р.В. Значение игровой деятельности для детей с ограниченными возможностями здоровья / Р.В. Толстоносова. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.).

В связи с имеющимися нарушениями ребенок с особенностями развития по различным причинам не может выстроить самостоятельную игру, перенести опыт взаимодействия с объектом из игры в жизнь, развить и разнообразить игру, не умеет играть со взрослым или сверстником, испытывает трудности принятия чужих или установления своих правил.
Но несмотря на это, большинство родителей продолжают уделять большее внимание развитию интеллектуальных способностей ребенка – обучение чтению и письму, заучиванию длинных стихов и пр.

Переоценить значение игры во всех сферах развития ребенка невозможно. А если речь идет о ребенке с ОВЗ, возникает множество вопросов у родителей (Почему ребенок не играет с игрушками? Как изменить однообразную и стериотипичную игру? Как научит ребенка самостоятельно организовывать игру? и пр.).

География проекта

Симферополь, Республика Крым

Целевые группы

1. Дети с особенностями развития от 3 до 7 лет