Проекты

Обоснование

Современные подростки, даже мотивированные на получение хороший знаний, в большом количестве читают короткие постовые тексты различных интернет-страниц. А тексты классической литературы, требующие внимания к слову, эпохе, понимание глубинного, подчас философского, смысла, вызывают у большей части подростков если не раздражение, то недоумение. Команда проекта считает, что только привитие детям желания зрить в корень, быть внимательными к общечеловеческим проблемам, поднятым авторами, может не только повысить грамотность письменной и устной речи, но и вырастить поколение, ответственное за свои поступки и принятые решения.
Литературный образ в классической литературе отражает в представленной действительности какие-то существенные, важные черты, составляющие отличительный признак среды, целой эпохи, социальной группы и т.п. Он художественно воплощает те или иные закономерности общественной жизни. Целевая аудитория проекта, учащиеся 5-7 классов, как раз находятся в том возрасте, когда происходит наиболее быстрое считывание примеров, проведение аналогий с современной жизнью. Они готовы к диалогу, они, по своим возрастным психологическим признакам, могут высказать собственное мнение на заявленную проблему, а значит герои изучаемых произведений станут не просто буквами в тексте, но и приобретут выпуклое трехмерное изображение в мыслях подростков, станут для них людьми, живущими где-то в их городе или крае, в их стране или в соседней, они станут условно реальными.
Развитие и поддержка детского и юношеского чтения невозможны без приобщения к русскому языку – источнику многовекового вдохновения для отечественной литературы и драматургии. Работа в проекте позволит увидеть классические произведения не только как объемные и многослойные, с большим количеством сюжетных линий, второстепенных персонажей и скрытых смыслов, а вызовет у подростков желание более внимательно изучать текст, удерживать в голове множество подробностей, анализировать прочитанное. Данная работа отлично будет способствовать концентрации внимания и развитию образного, а также критического мышления.
В проекте дети будут знакомиться не только с классическими художественными текстами, но с ними в первую очередь. С целью анализа отличий, особенностей различных стилевых признаков будут рассмотрены и некоторые тексты научно-популярной, научной, учебной, мемуарной литературы. Однако упор будет сделан на художественную и публицистическую литературу. Знакомство с современной театральной деятельностью будет полезно для формирования критического мышления, повышения общей культуры подростков.

Цель

1. Реализация комплекса обучающих и культурно-досуговых мероприятий с целью повышения уровня читательской грамотности учащихся основной школы.

Задачи

1. 1. Разработка методических материалов и подготовка материально-технической базы для реализации комплекса обучающих и культурно-досуговых мероприятий.
2. 2. Выявление учащихся, заинтересованных литературным творчеством.
3. 3. Проведение обучающих занятий по повышению уровня читательской грамотности и занятий по сценической культуре и театральному мастерству.
4. 4. Проведение цикла культурно – досуговых мероприятий, направленных на приобщение учащихся к культурному наследию.

Актуальность и общественная значимость

Мы живем в информационном мире, и количество информации, поступающей через разные каналы, постоянно возрастает. Необходимо учиться с этой информацией работать, структурировать ее, сортировать, относиться с известной долей критики и выбирать ту, которая нужна. «Приобщение детей к чтению и к письменной культуре - необходимое условие формирования нового поколения российских граждан» - сказано в концепции Программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации, утвержденной распоряжением правительства РФ от 3 июня 2017 г. № 1155-р.
Несмотря на очевидную важность и необходимость чтения, снижение интереса к нему наблюдается во всем мире. Реальностью становится изменение практик чтения – от чтения на бумаге к чтению на экране, использование медийных продуктов в образовании. Наряду с проблемой чтения педагоги, дефектологи наблюдают у детей более позднее развитие речи, бедность словарного запаса, преподаватели вузов отмечают языковую деградацию у студентов, которые затрудняются не только в изложении мысли в письменной форме, но и в устной речи. Особенно заметно влияние этих общемировых проблем на подростковую возрастную группу. Об этом свидетельствуют результаты международных исследований в сфере образования, согласно которым российские школьники занимают в возрастной группе детей 9 - 10 лет лидирующие позиции по чтению и пониманию текста, но уже к 15 годам перемещаются в середину рейтинга. (Международные исследования PIZA, ФИОКО https://fioco.ru/ru/osoko)
Привычка к чтению у человека формируется в раннем возрасте и требует поддержки на всех этапах взросления. Отсутствие такой поддержки и контроля на каком-либо этапе приводит к утрате интереса к чтению, а затем - к ухудшению читательской грамотности и невосполнимым потерям в культурном и интеллектуальном развитии юного гражданина. В образовании возникают трудности при подготовке и сдаче ОГЭ и ЕГЭ по разным предметам. Проблемы с написанием метапредметных контрольных работ, Всероссийских проверочных работ (результаты по школе, стране https://fioco.ru/ru/osoko/vpr/results), где учащимся приходится работать с текстовой информацией – еще одно подтверждение ухудшения читательской грамотности. А чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» или «надпредметный» характер, и умения чтения относятся к универсальным учебным действиям. Методические рекомендации по формированию читательской грамотности обучающихся 5-9-х классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе http://skiv.instrao.ru/ ФГБ НУ Института стратегии развития образования РАО позволяют работать с этой проблемой. Но для получения результата необходима систематическая работа и комплексный подход.
Еще одним важным средством, ведущим к пониманию не только предметного содержания произведения, но и его подтекста, идеи, авторской позиции, могут стать различные виды драматизации. Так, согласно общим положениям ФГОС начального общего образования, реализация системно-деятельностного подхода опирается на многообразие организационных форм, направленных на рост творческого потенциала учащихся. Одним из наиболее эффективных методов развития творческих способностей обучающихся является включение в структуру уроков литературного чтения элементов драматизации.
Проблеме формирования читательских умений посвящено немало научных трудов. Основоположником методики чтения был К.Д. Ушинский, Основанную на закономерностях усвоения детьми литературы методическую систему обучения литературе разработала М.А. Рыбникова, известный педагог советского времени. В наше время проблема формирования читательских умений остается столь же актуальной, свои труды этой проблеме посвятили М.П. Воюшина, М. И. Оморокова, Н.Н. Светловская.
Важным и сложным навыком чтения является умение воспринимать образ-персонаж устно-поэтического произведения, то есть эмоционально относиться к нему. А выразительное чтение и драматизация как раз и помогут эмоциональному восприятию художественного текста.
Драматизация — один из самых распространённых видов детского творчества, что может объясняться несколькими основными моментами. Прежде всего, драматизация, основанная на действии, совершаемом самим ребёнком, наиболее близко связывает художественное творчество с его личными переживаниями, со стремлением воплотить в живые образы и действия свои впечатления от литературного творчества и окружающего мира. Тесная связь драматической формы и игры является второй причиной близости театрального творчества ребёнку. Как показывают и специальные исследования (Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.) и опыт педагогов (Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе// Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/ (16.12.08), детей привлекает не только конечный результат работы над инсценированием художественного произведения, но и сам процесс драматизации.

География проекта

г.Новокубанск Краснодарского края

Целевые группы

1. 30 учащихся 5-7 классов общеобразовательной школы, отобранных по результатам тестирования на уровень читательской грамотности.