Проекты

Обоснование

Наш проект посвящен решению очень важной задачи-популяризации и сохранению общероссийской культурной идентичности. В рамках её решении мы взяли в партнёры мы пригласили стать партнёром Екатеринбургский музей изобразительных искусств. Это вызвано следующими обстоятельствами: 1) наличием большого запаса произведений искусства, часть из которых, несомненно, будет понятна и интересна нашей целевой группе; 2) у музея богатый экскурсионный опыт работы; 3) наличие авторских прав на работы художников; 4) оцифрованные материалы высокого качества для создания репродукций. Почему музей должен «прийти» в сельскую школу? Большинство сельских школьников не могут посещать городские музеи из-за организационных, материальных и транспортных проблем. Изображения в книгах, на компьютерах и телефонах не передают полностью эффекта и впечатления от картины. Но музей может и должен войти в школу, а для этого нужны условия, которые помогает создать наш проект.
Кандидат философских наук, Данилов С.И. в своей статье «ИДЕНТИЧНОСТЬ ЛИЧНОСТИ И НАРОДНАЯ КУЛЬТУРА» пишет: «Однако для своего второго рождения знаки народной культуры нуждаются в благоприятной общей среде. Сегодня ее нет, потому что перестает быть русским образование, перестают быть русскими детские игрушки, язык, еда, кинематограф, городской ландшафт. Практически вся бытовая техносфера и по происхождению, и по содержанию лишена национальной окраски.
Сохранение и удержание народной культуры в качестве идентифицирующего фактора зависит во многом от воли общественности, родителей, педагогов, деятелей культуры.
Исследователи проблемы справедливо указывают, что нужны новые образовательные практики, обеспечивающие «проживание» родной культуры, установление глубокой эмоциональной связи с ней и присвоение содержащихся в ней смыслов, осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края (малой Родины) и России.
Эти практики должны опираться на собственную активность детей и молодежи, быть диалогичными, ориентированными на свободную и творческую самореализацию учащегося в работе над исследовательскими проектами».
Вот такие практики и заложены в нашем проекте. Они противостоят глобальным западным деструктивным процессам, когда: "Разрушение идентичности народа оборачива­ется его неспособностью сформулировать национальный интерес («национальные интересы вырастают из национальной идентично­сти» и в конечном итоге—утратой народом своей истори­ческой экзистенции: его способности к самоосуществлению и созиданию своей исторической судьбы, к жизни, опирающейся на собственные глубинные основания: культурно-исторические, геополи­тические и духовно-религиозные. С утратой идентичности общество перестаёт быть обществом и превращается в атомизированную массу отчуждённых индивидов — удобный материал для социально-поли­тического, идеологического и экономического манипулирования" (Данилов С.И.).

Цель

1. Способствовать популяризации и сохранению общероссийской культурной идентичности у учащихся сельских школ через создание и наполнение выставочных пространств

Задачи

1. Подготовить выбранные школьные рекреации для организации и проведения выставок копий картин, предоставленных Екатеринбургским музеем изобразительных искусств
2. Организовать и провести выставки копий картин российских и советских художников в школах-участниках проекта
3. Организовать информационное сопровождение проекта
4. Подвести итоги реализации проекта и награждение школьных команд

Актуальность и общественная значимость

Наш проект изучал проблему, как решается вопрос приобщения учащихся сельских школ к общероссийской культуре через посещение городских музеев и с какими проблемами приходится сталкиваться? В опросной анкете, размещенной на сайте проекта «Сельские школы РФ» приняло участие 80 респондентов (материалы прилагаются). При анализе присланных материалов выяснено, что более 70% школьников хотят побывать в музеях, но подавляющее большинство испытывают финансовые и транспортные затруднения. А на вопрос, может ли школа стать центром проведения музейных выставок, то же более 70% ответили положительно. Образовательным учреждением на селе является школа. Она, с одной стороны, тоже часть социальной среды, а с другой - сама формирует особое образовательное пространство, оказывающее влияние на социум. Кроме того, это особое учреждение, выполняющее функции, предписанные государством. В контексте социально-культурного развития села школа может выполнить и такие функции, как культурно-просветительская (просвещение населения в вопросах воспитания и образования, культуры, инновационного опыта по социальному обустройству сельской жизни); информационно-консультативная (обеспечение доступа населения к информации, способствующей расширению его возможностей в решении собственных проблем, приобщению сельских жителей к новым знаниям, идеям); организационно-педагогическая (организация педагогической деятельности на селе, нацеленной на гуманизацию среды, межпоколенческих и межличностных отношений на создание атмосферы комфорта на селе, психологической защищенности личности). Но для того, что бы решать такие задачи школе, ей нужно перестроиться, уметь создавать новые форматы и возможности для этого. Одним из вариантов таких решений является создание на базе школы общественного музейного пространства. Сельская школа, как центр социума, особенно в отсутствии клубов и мест для образовательного культурного досуга, представляет наиболее рациональное и удобное место для создания различных креативных пространств, у которых может быть масса социокультурных функций, перечисленных выше. Музейное пространство школы может стать точкой сбора всего сельского сообщества в отличии от традиционной школы. Музейное пространство, зачастую создаваемое только силами администрации, учителей и родителей, не всегда может быть эффективным из-за слабости ресурсной базы школы, отсутствия специальных знаний у исполнителей и слабой вовлеченности учащихся. Музейное пространство, создаваемое силами самих учеников, при помощи специалистов Екатеринбургского музея изобразительных искусств, учителей, родителей будет способствовать формированию культурного кода и культурно-образовательной среды в школе. Музейное пространство школы способно, подобно магниту, привлекать и объединять человеческие, материальные и интеллектуальные ресурсы, необходимые для развития школы. Оно позволяет укрепить связи с местным сообществом и, соответственно, привлечет друзей, новые идеи. Музейное пространство позволит школе участвовать в разнообразных грантовых программах, организуемых не только для образовательных организаций, но и для учреждений культуры, что немаловажно — оно может стать эффективным инструментом файндрайзинга, потому что доноры вкладываются в красивые идеи. Важным моментом в создании музейного пространства является грамотное использование того потенциала, которым обладает школа, а это использование и наполнение имеющихся больших площадей. С чего начать создание такого пространства? На первом этапе – это развитие музейных технологий. Но проблема заключается в том, по мнению известного ученого Татьяны Абанкиной, «среднему жителю России не так-то легко добраться до ближайшего музея. Я бы обратила внимание и на высокий «интеллектуальный порог» доступности музеев. У широких групп школьников не сформирован интерес к тому, чтобы сознательно изучить музейную коллекцию. Я не говорю о навязанном принципе «каждые полгода всем классом – в музей». Это не поможет. Помню, как несколько лет назад директор одной сельской школы попробовала развесить по школе репродукции картин Третьяковки. Методисты из управления образования назвали это «безвкусицей» и посоветовали заменить их работами детей, сделанными на уроках рисования…. А то, что директор организует в школе экспозицию картин – пусть это только репродукции известных полотен - кажется мне хорошим началом. Это значит, что предметная среда музея выплескивается за его пределы, становится для детей привычной и узнаваемой. Для некоторых детей именно это – первый шаг в музей». Очень часто сельские школы ассоциируются с серыми и унылыми стенами. Их преобразование требует и дизайнерских навыков и умений и больших материальных затрат. Но даже после произведенных улучшений прежний формат изменений надоедает и устаревает. Поэтому нужно создавать территорию постоянных изменений, что бы это пространство с одной стороны, давало определенные стабильные возможности для культурного и образовательного просвещения, а с другой–было меняющимся и интересным.

География проекта

1) Свердловская область, с. Горный Щит 2) Челябинская область, Каслинский район, с. Шабурово 3) Челябинская область, Сосновский район, п. Теченский 4) Курганская область, Далматовский район, с. Песчано-Коледино

Целевые группы

1. Все учащиеся четырёх сельских школ, участвующих в проекте