Проекты

Обоснование

В сельской школе появляется музейное пространство, которое создает подрастающему поколению творческую среду, пропагандирует и транслирует культурный код. В настоящее время существует проблема передачи культурного кода, воплощенного и закрепленного в произведениях искусства, особенно среди сельских школьников, которые, в том числе, в силу своего несовершеннолетия не могут самостоятельно посетить выставки в городских музеях. Здесь необходимо сказать и о том, что часть сельских учащихся, проживают в семьях с низкими доходами, не позволяющими выезжать за территорию села. Помимо этого, хозяйственная деятельность жителей села не позволяет им покидать место жительства более чем на один или два дня, да и это представляется не всегда возможным.
Мы понимаем, что сельский школьник получает культурный код на уроках литературы, русского языка, изобразительного искусства и многих других, однако, на них он, прежде всего, - ученик, а в нашем проекте он – творец и зритель, что существенно влияет на формирование его культурного кода. Человек подошёл к картине, остановился перед ней, видит изображение. Картина несёт в себе особый заряд, особую энергетику её создателя и самое главное – картина создавалась по определённым знаниям, определённой технологии, определённым законам. Ведь художник, это человек, обладающий такими знаниями и умениями, которые обычному человеку, не связанному с изобразительным искусством, не известны. А значит, чтобы понимать художника, понимать его творческие поиски, его художественные мысли необходимо стать грамотным, думающим зрителем, научиться понимать и чувствовать картину, пройти творческий путь создания картины вместе с художником, как бы сотворив картину вместе с ним.
Репродукции картин, представленные в сельской школе в большом формате и высоком качестве, откроют доступ к уникальным нюансам и деталям, которые не всегда можно заметить, рассмотреть на картинке в учебнике или о которых не всегда можно прочитать в других источниках.
Екатеринбургский музей изобразительных искусств обладает уникальной коллекцией живописи, отражающей духовно-нравственные ценности. Знакомство учащихся с коллекциями музея под руководством специалиста музея, поиск выбора картин для представления в школе, несомненно, заинтересуют учащихся, которые станут экскурсоводами в своих школах для других учеников и их родителей. и жителей села. Всё это способствует осознанию традиционных ценностей и важности межпоколенческого диалога.

Цель

1. Организация музейного пространства в четырех сельских школах Свердловской, Курганской, Челябинской областях, способствующего культурному образованию, просвещению, формированию культурного кода.

Задачи

1. Сформировать школьные команды для работы по проекту в школах: 1) МКОУ "Песчано-Колединская средняя общеобразовательная школа" - 7 человек 2) МОУ «Огнёвская СОШ» - 7 человек 3) МАОУ СОШ №142 - 7 человек 4) МБОУ "Шабуровская основная общеобразовательная школа" - 7 человек
2. Подготовить рекреации сельских школ - участников проекта для размещения репродукций картин, предоставленных Екатеринбургским музеем изобразительных искусств
3. Организовать информационное сопровождение проекта
4. Организовать и провести 7 тематических выставок репродукций картин, отобранных школьными командами и напечатанных членом команды проекта, прошедшим обучение навыкам работы на латексном принтере НР
5. Подвести итоги реализации проекта и провести награждение школьных команд

Актуальность и общественная значимость

Образовательным учреждением на селе является школа. Она, с одной стороны, тоже часть социальной среды, а с другой - сама формирует особое образовательное пространство, оказывающее влияние на социум. Кроме того, это особое учреждение, выполняющее функции, предписанные государством. В контексте социально-культурного развития села школа может выполнить и такие функции, как культурно-просветительская (просвещение населения в вопросах воспитания и образования, культуры, инновационного опыта по социальному обустройству сельской жизни); информационно-консультативная (обеспечение доступа населения к информации, способствующей расширению его возможностей в решении собственных проблем, приобщению сельских жителей к новым знаниям, идеям); организационно-педагогическая (организация педагогической деятельности на селе, нацеленной на гуманизацию среды, межпоколенческих и межличностных отношений на создание атмосферы комфорта на селе, психологической защищенности личности). Но для того, что бы решать такие задачи школе, ей нужно перестроиться, уметь создавать новые форматы и возможности для этого. Одним из вариантов таких решений является создание на базе школы общественного музейного пространства. Сельская школа, как центр социума, особенно в отсутствии клубов и мест для образовательного культурного досуга, представляет наиболее рациональное и удобное место для создания различных креативных пространств, у которых может быть масса социокультурных функций, перечисленных выше. Музейное пространство школы может стать точкой сбора всего сельского сообщества в отличии от традиционной школы. Музейное пространство, зачастую создаваемое только силами администрации, учителей и родителей, не всегда может быть эффективным из-за слабости ресурсной базы школы, отсутствия специальных знаний у исполнителей и слабой вовлеченности учащихся.
Музейное пространство, создаваемое силами самих учеников, при помощи специалистов Екатеринбургского музея изобразительных искусств, учителей, родителей будет способствовать формированию культурного кода и культурно-образовательной среды в школе. Музейное пространство школы способно, подобно магниту, привлекать и объединять человеческие, материальные и интеллектуальные ресурсы, необходимые для развития школы. Оно позволяет укрепить связи с местным сообществом и, соответственно, привлечет друзей, новые идеи. Музейное пространство позволит школе участвовать в разнообразных грантовых программах, организуемых не только для образовательных организаций, но и для учреждений культуры, что немаловажно — оно может стать эффективным инструментом файндрайзинга, потому что доноры вкладываются в красивые идеи. Важным моментом в создании музейного пространства является грамотное использование того потенциала, которым обладает школа, а это использование и наполнение имеющихся больших площадей. С чего начать создание такого пространства? На первом этапе – это развитие музейных технологий. Но проблема заключается в том, по мнению известного ученого Татьяны Абанкиной, «среднему жителю России не так-то легко добраться до ближайшего музея. Я бы обратила внимание и на высокий «интеллектуальный порог» доступности музеев. У широких групп школьников не сформирован интерес к тому, чтобы сознательно изучить музейную коллекцию. Я не говорю о навязанном принципе «каждые полгода всем классом – в музей». Это не поможет. Помню, как несколько лет назад директор одной сельской школы попробовала развесить по школе репродукции картин Третьяковки. Методисты из управления образования назвали это «безвкусицей» и посоветовали заменить их работами детей, сделанными на уроках рисования…. А то, что директор организует в школе экспозицию картин – пусть это только репродукции известных полотен - кажется мне хорошим началом. Это значит, что предметная среда музея выплескивается за его пределы, становится для детей привычной и узнаваемой. Для некоторых детей именно это – первый шаг в музей».
Очень часто сельские школы ассоциируются с серыми и унылыми стенами. Их преобразование требует и дизайнерских навыков и умений и больших материальных затрат. Но даже после произведенных улучшений прежний формат изменений надоедает и устаревает. Поэтому нужно создавать территорию постоянных изменений, что бы это пространство с одной стороны, давало определенные стабильные возможности для культурного и образовательного просвещения, а с другой – было меняющимся и интересным. Реализации этого замысла может помочь использование современного печатного оборудования. К сожалению, в большинстве сельских школ нашей страны, оно отсутствует и в рамках проекта хотелось бы показать, как системное и грамотное его использование в интересах культуры, образования и просвещения способствует значительным изменениям жизни школы и села.

География проекта

1) Свердловская область, с. Горный Щит 2) Челябинская область, Каслинский район, с. Шабурово 3) Челябинская область, Каслинский район, с. Огнёво 4) Курганская область, Далматовский район, с. Песчано-Коледино

Целевые группы

1. Учащиеся сельских школ - участников проекта
2. Педагоги сельских школ - участников проекта
3. Родители учащихся сельских школ - участников проекта
4. Сельские жители с. Горный щит (Свердловской области) с. Песчано-Коледино (Курганской области) с. Огнёвка, с. Шабурово (Челябинской области)