Проекты

Обоснование

Просветительские курсы и создание "Гида проектной и тьюторской деятельности" для малокомплектных школ- это проект созидательный, имеющий силу настоящего творчества. Развивая тьюторские компетенции у педагогов, формируя у них навыки проектной работы внутри своей профессиональной области, мы закладываем основы того, что дополнительное образование будет способным реализовывать индивидуальные маршруты детей, раскрывая таланты и ребенка, и взрослого наставника. Проект предполагает проведение онлайн обучения тьютортским практикам, проведение фестиваля "конкурса проектов", создание профессионального сообщества педагогов малокомплектных школ .

"ТУТОР" - (Словарь иностранных слов, вошедших в состав русского языка.- Павленков Ф.,1907.), в Российском государстве до 1917 года обозначало: опекун, защитник, попечитель, гувернер, частный учитель, репетитор, лектор в учебных заведениях, в высших учебных заведениях молодой ученый, помогающий профессору вести практические занятия со студентами.
В настоящее время тьютор является “героем” современного образования, так как может конструировать авторские программы для работы с детьми и собственные программы развития. Современное образование - это система, в которой возможны разные цели, векторы и способы, это процесс творческий, то есть предполагает уникальность и включенность. Современный многозадачный, изменяющийся, информационно насыщенный мир может развиваться только благодаря такому подходу.

Мы считаем, что создание "гида проектной и тьюторской деятельности" поможет педагогам в малокомплектных школах лучше ориентироваться в тьюторских практиках и готовить вместе с учениками проекты меняющие территории проживания (село, поселок) к лучшему.

Цель

1. Конечной целью проекта является повышение мотивации к учебе учащихся 8-11 классов сельских школ. Через проектную деятельность научить их реализовывать свои идеи и интересы на территории проживания (село, поселок), изменяя вокруг себя среду. Раскрыть инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, уметь выбирать профессиональный путь.
2. Промежуточная цель, обучение 25 педагогов из 22 районов Удмуртии тьюторским навыкам и проектной деятельности. Педагоги в свою очередь обучат выпускников 9-11 классов готовить собственные проекты. Лучшие работы будут включены в «Гид проектной и тьюторской деятельности» как примеры для тех инструментов и шаблоны которые будут включены в сборник.

Задачи

1. Создание электронной онлайн площадки для проведения обучающих мероприятий и коммуникации учащихся.
2. Разработка и адаптация методического сопровождения проекта
3. Сбор заявок и отбор образовательных организаций для реализации проекта, формирование групп
4. Организация и реализация обучения в режиме дистанционных групп для педагогов из малокомплектных удаленных школ
5. Создание электронного банка авторских работ обучающихся в открытом доступе
6. Презентация авторских работ педагогов и учеников с целью ознакомления с авторскими продуктами
7. Подведение итогов. Печать сборника авторских работ. Подготовка отчёта

Актуальность и общественная значимость

Проблемы малокомплектных школ:

2023 год объявлен Президентом Российской Федерации годом педагога и наставника. Изменить ситуацию с опытом и практиками наставничества для сельских учителей призван наш проект.
Малокомплектные сельские школы характеризует:
· «Педагогическое одиночество» - буквально оторванность от коллег, невозможность делиться и получать опыт;
· Малочисленность учительского состава, а значит и ведение 1 учителем нескольких предметов;
· Отсутствие своей специфической дидактической базы учитывающей эти особенности;
· Отсутствие в школах тьюторов, профориентологов, психологов, навыковых экспертов, экспертов в проектной работе;
· Есть особая потребность в педагогах, способных обучать детей в режиме вариативности, но без отчуждения их от сельского социума.
И это тот редкий случай, когда каждый пункт определения одновременно является и описанием проблем малокомплектных школ. Проблемы с мотивацией у учителей и учеников, отсутствие опыта наставничества, нехватка компетенций, нехватка инструментов - все это характеризует небольшие школы в сельских районах.
https://mcoip.ru/blog/2022/02/26/selskaya-malokomplektnaya-shkola-problemy-i-perspektivy-razvitiya/

При этом есть и гораздо более тревожная проблема. Молодые люди не находят себе места там, где они живут (это, например, постоянная тема для обсуждений в Госсовете Удмуртской Ресупублики http://www.udmgossovet.ru/press/news/26529/ ). Знают ли они свой край? Видят ли себя и приложение своих сил там, где они живут? Села и малые города с пугающей скоростью «стареют», стремительно растет средний возраст. Это объясняется в первую очередь тем, что выпускники 9 и 11 классов покидаю «родные пенаты» и уже никогда туда не возвращаются.


5 целей, которые преследует и решает проект:

1. Патриотическое воспитание через поиск самоидентификации учеников.
Поиск себя и своего места конкретно в том селе, городе, районе - на это направлены проекты, которые будут реализовывать ученики с преподавателями. Ребенок увлекается фотографией? Значит проектом, например, может быть организация выставки с фотографиями своего края и интересных мест. Для этого можно объединиться с теми ребятами, которые увлечены,треккингом, туристическими походами. Для других это может быть организация театрального кружка и проведение открытых спектаклей для жителей своего села. Задача учеников - найти приложение сил именно в своем районе. Начать искать то, что будет не только нравится делать, но и то, что будет важно и востребовано местными жителями. Это основы профориентации, которые через проектную работу пропустят через себя ученики.
Через проектную деятельность они научаться реализовывать свои идеи и интересы на территории проживания (село, поселок), изменяя вокруг себя среду. Раскроют свою инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, уметь выбирать профессиональный путь.

2. Избавление от «Педагогического одиночества», повышение мотивации педагогов и их значимости.
Педагоги сельских школ "варятся" в собственном соку, чувствуют свою «оторванность» от коллег, не всегда имеют возможность обучения эффективным современным образовательным технологиям в офлайн формате, у них ограничен доступ к профессиональным сообществам, где специалисты обмениваются опытом и поддерживают друг друга. Включение и вовлечение их в чат профессионального сообщества, общение с коллегами во время занятий снимет эту отчужденность, а участие в общем проекте с коллегами из других сел и районов добавит азарта, поднимет мотивацию.

3. Решение нехватки специализированных дидактических материалов.
Васильева С.Г. - автор курса «Школы Тьюторов» и соавтор заявки, является также автором программы «Школа этнокультурной политики», разработанной совместно с министерством национальной политики и министерством образования УР. Опыт многочисленных выступлений и лекций перед педагогами и коллегами в регионах привел к пониманию специфики малокомплектных школ, которые требуют эксклюзивных проектных решений. В рамках проекта будут опробованны различные инструменты и практики, лучшие из них войдут в «Гид».

4. Повысить мотивацию к учебе учащихся 8-11 классов.
Современным детям очень важно понимать, зачем они учат тот или иной предмет. Проектная деятельность помогает им увидеть практическое применение их интересов и навыков. Таким образом, обучив старшеклассников проектированию, мы можем показать им, что возможно реализовывать свои идеи и интересы на территории проживания (село, поселок), изменяя вокруг себя среду. Чтобы это случилось, педагоги должны прожить опыт создания и реализации собственных проектов, а это специальная компетенция. Не достаточно рассказать детям про проект, важно сопровождать их, обеспечивать тьюторский подход, корректно и уверенно отвечать на их вопросы.

5. Обучение 25 педагогов из 22 районов Удмуртии (это 100% районов, где есть малокомплектные школы) тьюторским навыкам и проектной деятельности.
Педагоги в свою очередь обучат выпускников 9-11 классов готовить собственные проекты

География проекта

Удмуртская республика, 22 района: 1. Алнашский, 2. Балезинский, 3. Вавожский, 4. Воткинский, 5. Глазовский, 6. Граховский, 7. Дебёсский, 8. Игринский, 9 Камбарский, 10. Каракулинский, 11. Кезский, 12. Кизнерский, 13. Киясовский, 14. Красногорский, 15. Малопургинский, 16. Можгинский, 17 Сарапульский, 18. Селтинский, 19. Сюмсинский, 20. Увинский, 21. Юкаменский, 22. Ярский

Целевые группы

1. Педагоги 8-11 классов общеобразовательных учреждений в малокомплектных школах сельской местности Удмуртской республики