Проекты

Обоснование

В основе нашего проекта лежит идея понимания смыслов как человеческих ценностей, лежащих в основе как социальной деятельности людей, так и функционирования общества в целом.
Исходя из этой идеи мы видим миссию нашего проекта в реализации двух направлений деятельности:
Первое - познакомить подрастающее поколения с базовыми ценностями культуры нашего общества.
Знакомство происходит на материале культурных объектов и предметов культуры, выбранных участниками проекта и символизирующих культурные достижения и особенности Красноярского края. Знакомтсво реализовано как игровой процесс сбора пазлов с элементами головоломки.
Второе - показать связь между ценностями культуры и личностными ценностями.
Для реализации второго направления участники проекта составляют творческое задание в виде текстовых подсказок и зашифрованной комбинации символов для их использования во время игры. Отбор подсказок для игры проводится командой при подготовке к игре и является поиском смыслов, связанных с изображением объекта или предмета культуры, выбираемого для игры. Этот этап является, на наш взгляд, возможностью объективировать смыслы общества и личности.
Смыслы являются человеческими ценностями, которые лежат как в основе социальной деятельности людей, так и функционирования в целом.
Любой предмет культуры воплощает в себе не один, а множество смыслов, как когнитивных, так и ценностных.
Любой предмет культуры можно сравнивать с текстом, содержащим проективные смыслы его творца, но отчужденные от него в предметной форме артефакта. С этой точки зрения все предметы культуры представляют собой тексты, содержащие разнообразные смыслы.
Эти смыслы существуют в общественном сознании в определённых текстах
В нашем проекте предметом культуры выступают выбранные участниками игры объекты культуры, символизирующие, в том числе и по мнению самих участников, достижения культуры региона в различных областях человеческой деятельности. Тексты, в которых отражены смыслы, участники находят или самостоятельно, или под руководством членов проектной команды и волонтеров проекта. Найденные тексты могут иметь самый разный формат - от стихотворения до научно-популярной статьи. Эти тексты используются командами при подготовке творческого задания по сбору пазлов в качестве материала, на основе которого команды делают культурный код. Культурный код понимается в проекте как совокупность символов и знаков, связанных с текстами, отражающими различные смыслы выбранного командой в качестве изображения для участия в игре объекта культуры.
Код необходим для понимания и отбора тех смыслов, которые позволят точно идентифицировать неполное изображение объекта, восстановить изображение и собрать пазлы.
Таким образом, в нашем проекте на материале достижений культуры региона и особенностей природных явлений региона школьники знакомятся с понятием культурного кода и в игровой форме моделируют такие его функции, как :расшифровка смыслов явлений культуры, обеспечение связи знака и значения

Цель

1. Вовлечь школьников 5-7 классов г.Красноярска в самостоятельную деятельность по изучению достижений культуры Красноярского края через участие в игре "Собери культурный код малой родины"

Задачи

1. Сформировать команды для участия школьников 5-7 классов в подготовке к игре «Собери культурный код малой родины"
2. Организовать творческое взаимодействие между сформированными для участия в игре командами и командой проекта по разработке творческих заданий к выбранным культурным объектам
3. Организовать игру между участниками и определить победителей
4. Организовать публичное обсуждение результатов работ участников игры между родителями, учителями общественностью
5. Познакомить с игрой учащихся 5-7 классов образовательных учреждений города Красноярска и Красноярского края

Актуальность и общественная значимость

В условиях нарастающего влияния социальных сетей и цифровых платформ, стремления этих структур к размыванию национальной идентичности и разрушения культурного кода народа, важно не только целенаправленно воспитывать у подрастающего поколения положительное отношения к базовым ценностям русского общества и русской культуры, но и формировать способности к оцениванию ценностей со знаком минус. И делать это надо как можно раньше, пока влияние социальных сетей не захватило основное внимание и время молодых людей .
Доступным материалом, на котором, с одной стороны, можно изучать явления культуры, ее функции, с другой стороны, легко познакомиться с самими объектами культуры, является культура и природа региона проживания –в нашем проекте –Красноярский край.
В настоящее время знание об особенностях своего региона, а также места своего рождения –малой Родины, не являются целью обучения в начальной и средней школе. Если о природных особенностях еще говорится в курсе природоведения, то о культурных и архитектурных особенностях только на внеклассных занятиях и на очень редких во времена пандемии экскурсиях, возможность участия в которых опять же есть не у всех учеников города Красноярска и Красноярского края.
Знание об особенностях своего региона проживания в форме символов позволяет в визуальной форме выявить и удержать наиболее характерные, отличающие один регион от другого черты. Эти знания и формируют непосредственное восприятие Родины с самого раннего детства.
С целью понимания имеющегося уровня знаний о своем регионе проживания у школьников 5-7 классов школ города Красноярска нами были проведены исследования. Главная цель проведенных исследований состояла в том, чтобы выяснить, есть ли у учеников 5-7 классов знания, позволяющие рассказать о достижениях культуры и особенностях Красноярского края.
По результатам опроса мы выяснили, что 87% опрошенных школьников не смогли назвать ни одного объекта или образа, который, по их мнению, мог бы символизировать Красноярский край как особенный и отличный от других.
При выявлении причин сложившейся ситуации был проведен опрос среди школьников и учителей, целью которого являлось определение источников знаний школьников о родном крае и отношение учителей и школьников к изучению теме о культуре и природных особенностях Красноярского края. По результатам опроса источниками знаний были названы уроки природоведения и внеклассные часы, а также посещение учреждений культуры и экскурсии.
При опросе на выявление отношения к изучению тем, связанных с культурой , культурных и природных символов Красноярского края была отмечена крайне низкая заинтересованность в получении знаний в этих направлениях. Типичными ответами (89%) при опросе были следующие: «Непонятно, зачем это нужно», «Неинтересно» «Этим вообще никто не заморачивается ни дома, ни в школе».
Таким образом, выявлен низкий уровень знаний и низкий уровень интереса у школьников 5-7 классов ряда школ города Красноярска в области культурных и природных особенностей Красноярского края.
Классные руководители при опросе подтвердили крайне низкий уровень интереса на уроках и внеклассных занятиях по темам, связанных с культурными особенностями и достижениями Красноярского края. Причинами этого они указали следующие объективные обстоятельства
-- В школьных курсах доля материала по культуре региона очень незначительна
-- Учебный материал, используемый на урочных занятиях, носит чисто теоретический характер, мало используются модели и др. материальные объекты культуры
--- Отсутствие масштабных и интересных внеклассных мероприятий по этой теме. Мероприятия, которые были бы интересны детям, очень немного.
Целенаправленно формировать базовые представления и знания об особенностях своего региона как составной части «малой Родины», чувства гордости за свою «малую родину», на наш взгляд, является просто необходимой деятельностью. При этом надо учитывать особенности возраста и применять те технологии, которые будут соответствовать возрастным особенностям и ведущей деятельности , в начально и средней школе –игровые технологии.

География проекта

г.Красноярск, Красноярский край

Целевые группы

1. школьники 5-7 классов школ города Красноярска
2. классные руководители 5-7 классов школ города Красноярска