Проекты

Обоснование

2023 год объявлен в России Годом педагога и наставника. Важнейшие проекты этого года направлены на повышение статуса наставника и укрепление его роли в процессах воспитания и сохранения культурного кода России.
Ключевым наставником чтения традиционно является библиотекарь. К квалификации таких специалистов предъявляются специфические требования, предусмотренные новым профессиональным стандартом «Специалист по библиотечно-информационной деятельности» (вступит в силу в марте 2023 г. согласно Приказу Министерства труда и социальной защиты РФ от 14.09.2022 № 527н).
По данным всероссийского исследования ВЦИОМ, проведенного совместно с РГДБ в 2021 году, несмотря на улучшение состояния чтения детей в младшем школьном возрасте, ситуация с чтением подростков остается проблемной.
Кроме того, согласно многочисленным исследованиям, если взрослому читателю достаточно текста в электронном формате (носителя информации), то ребенку нужно взаимодействие с книгой и с наставником чтения (то есть с компетентным специалистом или родителем), а также прикладные занятия.
Например, в недавнем исследовании Центра НАФИ делается вывод, что «фактически, любовь к чтению передается «по наследству». Родители, которые любят читать сами, передают эту любовь детям». Там же говорится о нехватке у родителей нужных компетенций по приобщению детей к чтению (результаты исследования представлены в п.9.1, а также в Интернет: https://nafi.ru/projects/sotsialnoe-razvitie/deti-i-knigi-2022-chitayut-li-rossiyane-svoim-detyam/).
Авторские программы и методики, разработанные специалистами по приобщению детей к чтению, отвечают на все вышеозначенные вызовы, а именно:
1. способствуют укреплению роли библиотекаря-наставника в процессе приобщению детей к чтению;
2. повышают квалификацию и развивают профессиональные компетенции специалистов по библиотечно-информационной деятельности, работающих с детьми;
3. повышают привлекательность чтения в глазах детей и подростков, создают условия для воспитания читателей;
4. выстраивают качественную систему взаимодействия наставника и юного читателя на основе прикладных практик и лучших образцов отечественной литературы.
Проект предполагает не только реализацию программ с использованием регионального креативного потенциала, но и кросскультурное и кроссрегиональное взаимодействие, где локальное богатство одного региона представляется специалистам другого.
Проект важен для привлечения внимания к деятельности библиотек. Интересные мероприятия повысят привлекательность чтения в глазах детей 8-12 лет, а также будут способствовать повышению квалификации библиотекарей и педагогов региона. Такой подход позволит библиотекам занять свое место в сфере креативных индустрий и создать условия, которые помогут использовать ресурсы библиотек для формирования творческих и интеллектуальных способностей у читателей школьного возраста, повысить их шансы на реализацию себя в творческих профессиях.

Цель

1. Создание единой творческой экосистемы, объединяющей специалистов, работающих с детьми 8-12 лет на основе книги и литературы

Задачи

1. Организация и проведение на базе региональных библиотек фестивалей по чтению для детей и их родителей на основе лучших авторских программ и проектов с использованием творческого потенциала регионов России
2. Организация и проведение в рамках фестивалей программ повышения квалификации для специалистов-наставников детского чтения (сотрудников учреждений культуры, образования, социальной поддержки)
3. Создание сайта проекта и базы данных, аккумулирующей лучшие методики по приобщению детей к чтению, разработанные библиотечными специалистами из разных регионов страны
4. Методическое и организационное сопровождение проекта
5. Информационное сопровождение проекта

Актуальность и общественная значимость

Основной идеей проекта является поддержание интереса к чтению у детей 8-12 лет. Период после начала школьного обучения сложный для ребенка в плане его взаимоотношений с чтением: до школы ему в основном читали взрослые, так как сам он читать не умел, но с началом школьного обучения от ребенка начинают требовать самостоятельного чтения, увеличиваются объемы читаемых произведений, появляются тексты, которые ребенок обязан прочесть и получить оценку. Это приводит к тому, что у большинства детей снижается интерес к чтению (даже, если они ранее и получали удовольствие от этого процесса), а у многих появляется стойкое отвращение вообще к любым процессам, связанным с книгой и чтением. За последние 15 лет по данным Всероссийских социологических исследований в пять раз увеличилось количество пятиклассников, которые открыто заявляют о своей ненависти к чтению (с 4% до 22 %), снижается количество тех, кому нравится читать (с 81% до 70%) [Детское чтение в России, 2013]. При переходе от младшего школьного возраста к подростковому место чтения в структуре досуга снижается с 3 на 8 позицию [Отношение российских детей и подростков к чтению книг, 2021]. С 2006 по 2021 год более чем в два раза увеличилось количество пятиклассников, которые читают, потому что этого требуют учителя и родители, которые не обладают достаточными компетенциями в формировании интереса и потребности в чтении у школьников.
Наблюдения библиотекарей показывают, что если дошкольники ходят на занятия в библиотеки с удовольствием, то с 8-9 лет начинается снижение числа детей, которым нравится ходить в библиотеку, как за книгами, так и на литературные занятия. С 2006 по 2021 год на 12% снизилось количество младших школьников, которые посещают библиотеки, подростков – более чем на 20%. Проблемой так же является то, что педагоги и библиотекари не всегда владеют необходимыми психолого-педагогическими знаниями, методическими приемами и умениями, чтобы привлечь на занятия и увлечь чтением детей в возрасте 8 лет и старше. Современный библиотекарь, должен обладать не только знанием детской и подростковой литературы, но и быть творческой личностью, умеющей эффективно применять не только традиционные методы работы, но и инновационные технологии, основанные на понимании особенностей развития современных детей и того социального контекста, в котором они формируются как читатели. Так как по данным исследований, педагоги школ часто не являются для школьников референтными фигурами в области чтения, главными специалистами, поддерживающими интерес у детей и подростков к книгам, являются библиотекари. Существует необходимость в повышении их квалификации, создании условий для знакомства библиотекарей, педагогов и родителей с самыми лучшими практиками работы с подрастающим поколением.
Во многих библиотеках России специалисты разрабатывают эффективные программы по приобщению к чтению младших школьников и младших подростков. С 2015 года РГДБ, ключевой партнер проекта, реализует программу «Мастерская авторских программ по приобщению детей к чтению», направленную на сбор и анализ оригинальных авторских методик, лежащих в основе программ литературных и библиотечных занятий с детьми и подростками, проводимых как библиотекарями, так и специалистами других учреждений культуры и образования. В рамках проекта раз в два года на конкурсной основе осуществляется отбор лучших авторских программ с последующим представлением их на Фестивале в РГДБ, изданием сборников методических материалов. За 7 лет в проекте приняло участие свыше 42.5 тыс. специалистов из 87 регионов. Выявлено 112 лучших авторских программ, знакомство с которыми может повысить уровень библиотечной работы с детьми. Лучшие отобранные экспертами авторские программы лягут в основу проекта (см. п. 9.1 - Дайджест программ). Эти профессиональные наработки также смогут эффективно использовать различные культурные институции, работающие с детьми, способствовать продвижению чтения среди детей и подростков и воспитанию новых думающих и читающих поколений.
Практика работы РГДБ свидетельствует о росте интереса специалистов к разнообразным, актуальным современным запросам общества, методикам и практикам приобщения к чтению детей и подростков (данные опроса см. п. 9.1- Опрос ).
Ранее авторские программы по приобщению детей и подростков к чтению:
а) не были представлены на всероссийском уровне как особое креативное явление;
б) не становились комплексной основой выездных просветительских программ;
в) не проводились для детей из других регионов;
г) не были представлены на едином электронном ресурсе.
Проект поможет расширить географию продвижения лучших программ, тк позволит библиотекарям в разных регионах России воочию увидеть роботу лучших специалистов. Так один из Фестивалей будет организован на Сахалине, где осенью 2024 г. запланировано открытие нового здания Сахалинской областной детской библиотеки. Это уникальное культурное событие для всей страны, тк за последние десять лет число детских библиотек уменьшилось на 588 единиц.

География проекта

Запланировано взаимодействие с целевыми группами проекта через учреждения культуры и образования Москвы и Московской области, Санкт-Петербурга и Ленинградской области, Владимира и Владимирской области, Саратова им Саратовской области, Архангельска и Архангельской области, Челябинска и Челябинской области, Кемерово и Кемеровской области, Южно-Сахалинска и Сахалинской области. Остальные регионы будут привлечены к Проекту посредством разработанного электронного ресурса, содержащего информацию об экспедиции и выездных фестивалях, авторских программах по приобщению детей к чтению, а также материалах, разработанных в рамках Проекта.

Целевые группы

1. Дети в возрасте 8-12 лет и их родители
2. Специалисты-наставники детского чтения (сотрудники учреждений культуры, образования, социальной поддержки)